2o-+Μια+βόλτα+στο+πάρκο+με+τη+ROM+και+τη+RAM!

media type="custom" key="8079398"
 * < **Τίτλος Μαθησιακού Αντικειμένου:** ||< 2ο- Μια βόλτα στο πάρκο με τη ROM και τη RAM! ||
 * **Δημιουργός:** || Κωνσταντίνα Β. Στασινού (ΑΜ: Μ1119) ||
 * **Βαθμίδα(-ες) Εκπαίδευσης που μπορεί να χρησιμοποιηθεί:** || Β΄ Γυμνασίου, __ΕΠΑΛ (με έμφαση σε τεχνικά χαρακτηριστικά)__ ||
 * **Γνωστικό(-α) Αντικείμενο(-α):** || Πληροφορική ||
 * **Έννοιες που αφορά:** || H μνήμη ROM-RAM. ||
 * **Μαθησιακοί Στόχοι:** || Να γνωρίσουν οι μαθητές τη μνήμη ROM-RAM του υπολογιστή.

__Επίσης, θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί και σε μαθητές του ΕΠΑΛ με εμπλουτισμένο περιεχόμενο και με έμφαση σε τεχνικά κυρίως χαρακτηριστικά.__
 * Ειδικοί στόχοι:** Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος οι μαθητές θα είναι σε θέση να:
 * συγκρίνουν τις δύο μνήμες
 * απαριθμούν τα βασικά χαρακτηριστικά της κάθε μνήμης
 * αντιλαμβάνονται το ρόλο της ROM-RAM στη λειτουργία του υπολογιστή
 * διερωτόνται τι άλλο υπάρχει στο εσωτερικό του υπολογιστή ||
 * **Εργαλείο(-α) που χρησιμοποιήθηκαν:** || Pixton ||
 * **Συμπληρωματικό υλικό:** || Η συγκεκριμένη εφαρμογή μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως υποστηρικτικό υλικό σε μαθητές Β' Γυμνασίου στα πλαίσια του μάθηματος Πληροφορική.Συγκεκριμένα μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο κεφάλαιο 2 του σχολικού βιβλίου και ιδιαίτερα κατά την παράδοση της ενότητας 2.1 "Το εσωτερικό του υπολογσιτή".

Συστήνεται η χρήση στο μαθήματο ως ένα πρωτότυπο μέσο για να γνωρίσουν οι μαθητές τις δύο έννοιες ROM-RAM. Θα πρέπει να έχει προηγηθεί η γνωριμία με της έννοιες μητρική πλακέτα και Κεντρική μονάδα επεξεργασίας. Οι μαθητές στη θέα ένος comics, αντιδρούν θετικά και εντείνεται η προσοχή τους στο μάθημα.

Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για περαιτέρω μελέτη στο σπίτι σε συνδυασμό με μια δραστηριότητα. Προτεινόμενες δραστηριότητες είναι οι εξής: 4. __Δραματοποίηση των διαλόγων στην τάξη.__
 * 1.** Βασιζόμενοι στον διάλογο της ROM με τη RAM, δημιουργούμε μία δραστηριότητα με κενά συννεφάκια, όπου οι μαθητές τα συμπληρώνουν στο σπίτι. Στη συνομιλία ή θα δίνεται η απάντηση, οπότε ο μαθητής πρέπει να συμπληρώσει την ερώτηση ή το αντίθετο. Ο διάλογος της εργασίας, φυσικά δεν θα είναι ο ίδιος με του αντικειμένου. Οι μαθητές έτσι αποκτούν κριτική σκέψη και δεν παπαγαλίζουν τη νέα γνώση.
 * 2.** Βρείτε ποιες είναι οι βασικές διαφορές των δύο μνημών.
 * 3.** Προτείνετε υλικό για εμπλουτισμό. Πχ τι άλλο θα θέλατε να συζητήσουν η ROM με τη RAM; ή που δεν σας κάλυψαν;

Επιλέχθηκε το συγκεκριμένο εργαλείο, διότι είναι απλό στη χρήση του, παρουσιάζει τη γνώση μέσα από κινούμενα σχέδια//(και σε ποιον δεν άρεσαν τα κινούμενα σχέδια, όταν είμασταν μικροί!!),// με χαρακτήρες που δημιουργείς εσύ και με διαλόγους φυσικούς και άκρως ελκυστικούς για το μαθητή.

Το εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε είναι το Pixton. Χρειάζεται μόνο μία εγγραφή στο site του Pixton και μπορείς να δημιουργήσεις το δικό σου comics. Η free έκδοση βέβαια έχει κάποιους περιορισμούς. Για παράδειγμα δεν σε αφίνει να εισάγεις δικές σου εικόνες για φόντο ή δικά σου πρόσωπα. Εμένα δεν με ενόχλησε, διότι οι επιλογές που έχει η free έκδοση είναι αρκετές και ποικίλες. Η υλοποίηση είναι απλή. Αφού ορίσεις το φόντο και τους χαρακτήρες που θα χρησιμοποιήσεις ( χρώμα παντελόνι, μαλλιά, γυαλιά, καπέλο κλπ) μετά χρησιμοποιώντας τις μπάρες εργαλείων κάτω και δεξιά κάνεις την μορφοποίηση. Μπορείς να αλλάξεις θέση σε όλα τα μέλη του σώματος από τους χαρακτήρες σου, δίνοντας έτσι άλλη στάση σώματος. Οι διάλογοι φτιάχνονται εύκολα με απλά συννεφάκια όπως στο γνωστό μας WORD.

Το εργαλείο είναι ιδιαίτερα εύχρηστο, προσωπικά μου θύμισε περιβάλλον ζωγραφικής με κάποιες επιπλέον ιδιότητες. Θα το πρότεινα ανεπιφύλακτα για ανάλογες υλοποιήσεις. || = Αξιολόγηση Μαθησιακού Αντικειμένου & Παρουσίασής του = == = include component="comments" page="2o- Μια βόλτα στο πάρκο με τη ROM και τη RAM!" limit="10" =

=Βελτίωση Μαθησιακού Αντικειμένου!! =

=
Το αντικείμενο που φαίνεται στην αρχή είναι __**το βελτιωμένο**__! Επίσης, στον πίνακα σχολιασμού του μαθησιακού αντικειμένου, είναι με υπογράμμιση ό,τι καινούριο έχει προστεθεί.(Το Pixton είναι on-line και δεν μπορώ να κρατήσω το προηγούμενο.) =====
 * ===Αποτελέσματα Ψηφοφορίας.=== || ==== Συνολικά αξιολόγησαν το μαθησιακό μου αντικείμενο οκτώ συνάδελφοι. ====

Και οι οκτώ γενικά έκριναν το αντικείμενο θετικά.
||
 * ===Κύρια σημεία αξιολόγησης που έλαβα.===

Με ποια συμφωνώ ή όχι και ποιά από αυτά υιοθέτησα στην βελτίωση.
|| ** 1ο Κριτήριο ** ==== Οι περισσότεροι συμφώνησαν ότι το μαθησιακό αντικείμενο καλύπτει πλήρως τους στόχους για του οποίους έχει καθοριστεί. Μία σημαντική παρατήρηση ήταν η εξής « δεν εξηγείται ότι στη μνήμη τυχαίας προσπέλασης, ο χρόνος προσπέλασης είναι ίδιος για κάθε θέση μνήμης και πως μπορεί να γίνεται και εγγραφή δεδομένων εκτός από ανάγνωση ». **Δεν συμφωνώ** με την παρατήρηση, διότι θεωρώ ότι η αναφορά σε χρόνους προσπέλασης είναι υπερβολή. Ο συμβουλευτικός ρόλος του καθηγητή μπορεί να παραπάμψει τους μαθητές στο βιβλίο για περισσότερες λεπτομέρειες. ====

** 2ο Κριτήριο **
==== Το αντικείμενο έχει δημιουργηθεί για μαθητές Α΄ Γυμνασίου. Ίσως να συμφωνήσω με την άποψη ότι κάνει και για μαθητές Δημοτικού. Μόνο για την τελαυταία τάξη του Δημοτικού όμως, διότι οι έννοιες είναι ξένες και δυσνόητες για μικρότερες ηλικίες. ====

Βασικές παρατηρήσεις για εμπλουτισμό ήταν οι εξής:

 * 1) ==== Να εξηγηθεί ο όρος "τυχαία προσπέλαση". **Έγινε προσθήκη** στους διαλόγους. ====
 * 2) ==== Τι κάνουμε για να σώσουμε τα δεδομένα της RAM? **ΔΕΝ υιοθέτησα την παρατήρηση,** διότι στο διάλογο αναφέρετε ότι αν θέλουμε να διατηρήσουμε πληροφορίες και μετά το κλείσιμο του υπολογιστή θα πρέπει να τις αποθηκεύσουμε σε άλλο αποθηκευτικό μέσο!! ====
 * 3) ==== Να τροποποιηθεί η έκφραση "μειονέκτημα..." από τον διάλογο. **Έτσι αναφέρετε στο σχολικό βιβλίο ως μειονέκτημα**. Ίσως για να αποτυπωθεί πιο έντονα στους μαθητές η ιδιότητα αυτή της RAM. ====
 * 4) ==== Σε ποια μνήμη γίνεται εγγραφή και σε ποια μόνο ανάγνωση. **Έγινε σχετική προσθήκη** στους διαλόγους. ====
 * 5) Δεν αναφέρετε κάπου ότι η ROM- RAM είναι chips και υπάρχει πιθανότητα παρανόησης. Θα συμφωνήσω όμως με τη συνέχεια του σχολιασμού της συναδέλφου, που θέλει τον εκπαιδευτικό να παίρνει συμβουλευτικό και επεξεγηματικό ρόλο την ώρα του μαθήματος, ώστε να αποφύγουμε αυτή την παρανόηση. ||
 * ===Αλλαγές που έγιναν στο αντικέιμενό μου.=== || Οι αλλαγές που έγιναν στο μαθησιακό αντικείμενο ήταν βασισμένες σε δική μου πρωτοβουλία αλλά και σε παρατηρήσεις των συναδέλφων. Και ήταν οι εξής:
 * 1) ==== Εξηγείται ο όρος "τυχαία προσπέλαση". ====
 * 2) Τροποποιείται η έκφραση "μειονέκτημα..." από τον διάλογο.
 * 3) Διευκρινίζεται ποια μνήμη είναι μόνο ανάγνωσης και ποια είναι για προσωρινή αποθήκευση δεδομένων. ||
 * ===Έλαβα αξιολογήσεις από τους ακόλουθους. Ποσοτικός χαρακτηριμός (0-10).=== || # **grammatiki** την αξιολογώ με 10, διότι είχε τις πιο εύστοχες παρατηρήσεις.
 * 1) **anthie_orph** την αξιολογώ με 9, διότι εμπιστεύομαι την αξιολόγηση της και από το πρώτο μαθησιακό αντικείμενο.Είναι εύστοχη στις παρατηρήσεις της και πολύ καλοπροαίρετη.
 * 2) **antru** τον αξιολογώ με 9, διότι μου άρεσαν οι παρατηρήσεις του.
 * 3) **Apostolos1090** τον αξιολογώ με 9, διότι κατάλαβε πλήρως το σκοπό και τον τρόπο χρήσης του αντικειμένου μου.
 * 4) **grad1071** τον αξιολογώ με 7, διότι κάποιες παρατηρήσεις του θεωρώ πώς ήταν λίγο υπερβολικές. Ενώ κάποιες άλλες ιδιαίτερα χρήσιμες.
 * 5) **grad1113** τον αξιολογώ με 7, διότι με ενθάρρυνε λέγοντας ότι το αντικείμενο μου είναι σχεδιασμένο καλά.
 * 6) **Mallkyr** τον αξιολογώ με 7 για τον ίδιο λόγο που προανέφερα.
 * 7) **ZTsioumaras** τον αξιολογώ πάλι με 7 για τον ίδιο λόγο με παραπάνω. ||