2ο-+Παίζοντας+με+τους+αριθμούς

media type="custom" key="8149384"

Εκπαίδευσης για εξάσκηση με τις πράξεις της πρόσθεσης και της αφαίρεσης στη δεκάδα. Το παιχνίδι μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως υποστηρικτικό υλικό στο μάθημα των μαθηματικών, αφού όμως οι μαθητές έχουν διδαχτεί τις πράξεις της πρόσθεσης και της αφαίρεσης. Ο σκοπός του παιχνιδιού δεν είναι να προσφέρει νέα γνώση στους μαθητές, όσο να τους προτρέψει να κάνουν τους υπολογισμούς προκειμένου να εξοικιωθούν με την διαδικασία. Βασική προϋπόθεση για την καλύτερη αξιοποίηση του αντικειμένου είναι η χρήση του στην αίθουσα υπολογιστών, και μάλιστα, κάθε μαθητής να χρησιμοποιεί ατομικά κάθε φορά τον υπολογιστή.
 * **Τίτλος Μαθησιακού **
 * Αντικειμένου: ** || Παίζοντας με τους αριθμούς ||
 * **Δημιουργός: ** || Σωτηροπούλου Μαρία, Μ1093 ||
 * **Βαθμίδα(-ες) Εκπαίδευσης που **
 * μπορεί να χρησιμοποιηθεί: ** || Δημοτικό ||
 * **Γνωστικό(-α) Αντικείμενο(-α): ** || Μαθηματικά ||
 * **Έννοιες που αφορά: ** || Πρόσθεση, Αφαίρεση, εκπαιδευτικό παιχνίδι ||
 * **Μαθησιακοί Στόχοι: ** || Να εξοικιωθούν οι μαθητές με τις αριθμητικές πράξεις.
 * Ειδικοί στόχοι:** οι μαθητές να μπορούν να:
 * 1) αναγνωρίζουν την αριθμητική πράξη που ζητείται να υπολογιστεί
 * 2) υπολογίζουν το αποτέλεσμα της αριθμητικής πράξης
 * 3) επαληθεύουν το αποτέλεσμα επιλέγοντας τη σωστή απάντηση ||
 * **Εργαλείο(-α) που **
 * χρησιμοποιήθηκαν: ** || [|PlayCrafter] ||
 * **Συμπληρωματικό υλικό: ** || Το συγκεκριμένο μαθησιακό αντικείμενο απευθύνεται περισσότερο σε μαθητές των πρώτων τάξεων της Δημοτικής

Η δημιουργία του αντικειμένου έγινε αποκλειστικά με την χρήση του εργαλείου PlayCrafter. Το εργαλείο αυτό προσφέρει μια πολύ φιλική διεπαφή προς τον χρήστη, που του επιτρέπει να δημιουργήσει παιχνίδια μέσα σε λίγες ώρες. Η free έκδοση του εγργαλείου δίνει αρκετές δυνατότητες με βασικό περιορισμό τον αριθμό των επιπέδων (10) που μπορούν να αναπτυχθούν. Έχοντας δημιουργήσει λογαριαμό στη σελίδα του PlayCrafter, ο χρήστης μπορεί να ξεκινήσει τη δημιουργία του δικού του παιχνιδιού. Από μια βιβλιοθήκη (library) υλικών επιλέγει τα υλικά τα οποία επιθυμεί να χρησιμοποιήσει. Καθορίζει τον παίχτη του (που μπορεί να είναι κάποιο ανθρωποειδές ή κάποιο εργαλείο/όπλο...), τον στόχο/στόχους που όταν επιτευχθεί από τον παίχτη τερματίζει το επίπεδο και το πλήθος μπορεί να είναι μέχρι τρεις μέγιστο. Επίσης καθορίζει τα υλικά που θα αποτελούν το περιβάλλον του παιχνιδιού. Στη συνέχεια, τα τοποθετεί στο αντίστιχο παράθυρο. Υπάρχει η δυνατότητα επεξεργασίας των υλικών ως προς το χρώμα, την ταχύτητα και την βαρύτητα εάν πρόκυται για κινούμενα υλικά, ως προς τους πόντους που δίνουν υλικά όπως νομίσματα ή γλυκάκια, κ.ο.κ. Κάποια από τα υλικά ωστόσο, κάτω από την περιγραφή τους γράφουν ένα νούμερο Χ pips. Τα pips αυτά είναι νομίσματα του PlayCrafter τα οποία αποκτώνται έναντι αντιτίμου. Οπότε, αν δεν επιθυμείτε να πληρώσετε, καλύτερα να τα αποφύγετε. Στην περίπτωση που κατα λάθος προσθέσετε κάποιο στη λίστα των υλικών σας, όταν επιχειρήσετε την δημοσίευση του παιχνιδιού, θα επισημανθεί από το σύστημα και θα πρέπει να το απομακρύνετε από τη λίστα. Όταν ολοκληρώθηκε το παιχνίδι, επιλέχθηκε η δημοσίευσή του. Έχοντας τα παραπάνω υπόψη και με αρκετή φαντασία, οποιοσδήποτε επιθυμεί να δημιουργήσει κάτι παρόμοιο, μπορεί να το κάνει με μεγάλη ευκολία.

Η επιλογή του συγκεκριμένου εργαλείου για την ανάπτυξη του αντικειμένου έγινε τόσο για την ευκολία στην χρήση του, όσο και για το αποτέλεσμα που λήφθηκε. Το παιχνίδι είναι διαδραστικό με τον μαθητή, προκαλεί το ενδιαφέρον ώστε ο μαθητής να προσπαθήσει να βρει την σωστή απάντηση και δίνει την αντίστοιχη επιβράβευση για την πορεία και τις επιλογές του μαθητή. Στην περίπτωση σωστής απάντησης, λαμβάνει 100 πόντους, στην περίπτωση λανθασμένης αφαιρούνται 35, ενώ στην διαδρομή που ακολουθεί μπορεί να κερδίζει επιπλέον πόντους μέσω συλλογής κάποιων νομισμάτων. Η τυχαία επιλογή απάντησης, μπορεί να του κοστίσει σε πόντους, τόσο που να αποκτήσει ακόμη και αρνητική βαθμολογία. Ο χρόνος δεν παίζει κάποιο ιδιαίτερο ρόλο, οπότε οι μαθητές μπορούν να έχουν μπροστά τους χαρτί και μολύβι ώστε να κάνουν τις πράξεις (ή χρησιμοποιώντας τα δάχτυλά τους), πριν κατευθυνθούν προς την σωστή απάντηση. O καθηγητής πρέπει να παρατηρεί τους μαθητές κατά τη διάρκεια της ενασχόλησής τους με το παιχνίδι, ώστε να διακρίνει αν κάποιος μαθητής δυσκολεύεται σε κάποια πράξη, και να δράσει ανάλογα μετά το τέλος του παιχνιδιού. Επιπλέον, ο καθηγητής μπορεί να δημιουργήσει νέο παιχνίδι με μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμόδυσκολίας ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών.

Ένα μειoνέκτημα του εργαλείου είναι η προσθήκη διαφημήσεων άλλων παιχνιδιών μέχρι να γίνει η φόρτωση του συγκεκριμένου παιχνιδιού. Το όνομα του παιχνιδιού είναι RoboCalc, οπότε για να παίξετε πατάτε αρχικά στο PLAY GAME και στη συνέχεια CLICK TO START. Ένα δεύτερο μειονέκτημα του εργαλείου είναι η απαίτηση να υπάρχει σταθερό πλήθος υλικών από την αρχή του κάθε επιπέδου μέχρι το τέλος του. Δηλαδή δεν μπορεί να εμφανιστεί στη μέση του επιπέδου ένα νέο αντικείμενο όπως για παράδειγμα κείμενο, το οποίο θα ήταν χρήσιμο προκειμένου να επιτευχθεί η ανατροφοδότηση. Αυτός ήταν ένας λόγος που οι οδηγίες λειτουργίας του παιχνιδιού ενσωματώθηκαν στο πρώτο επίπεδο ως σταθερό κείμενο στον φόντο. Για την περίπτωση που κάποιος ήθελε να βάλει κάποια ανατροφοδότηση ή σχόλια, θα έπρεπε να χρησιμοποιήσει το επόμενο(ή προηγούμενο) επίπεδο αποκλειστικά για την εμφάνηση αυτής, ώστε να μην παρεμβάλεται με την εξέληξη του επόμενου επιπέδου του παιχνιδιού. Δυστυχώς, μια τέτοια λύση για την περίπτωση της free έκδοσης θα κόστιζε σε επίπεδα με τις πράξεις που θα μπορούσαν να υποστηριχτούν.

ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ: Στο παιχνίδι RoboCalc ο παίχτης κινεί το μπλε ρομποτάκι με την χρήση του πληκτρολογίου. Συγκεκριμένα, για κίνηση πανω, κατω, δεξιά και αριστερά, χρησιμοποιεί είτε τα βελάκια του πληκτολογίου, ή τα γράμματα W,A,S,D αντίστοιχα. Σε κάθε επίπεδο του παιχνιδιού εμφανίζεται στο πάνω αριστερό μέρος του παραθύρου μια αριθμητική πράξη. Ο παίχτης πρέπει να υπολογίσει το αποτέλεσμα της πράξης, να βρει το μπαλόνι δίπλα στο οποίο αναγράφεται η σωστή απάντηση και να το χτυπήσει με το ρομποτάκι ώστε να σκάσει και να προχωρήσει στην επόμενη πράξη. Για κάθε σωστή απάντηση, ο παίχτης ανταμείβεται με 100 πόντους. Για κάθε λανθασμένη απάντηση, χάνει 40 πόντους, ενώ υπάρχουν και κάποια νομίσματα διαθέσιμα τα οποία δίνουν λίγους (1 ή 2) επιπλέον πόντους. Υπάρχει επίσης μέτρηση του χρόνου που διαρκεί το παιχνίδι, την οποία δεν χρειάζεται να την λάβετε υπόψη, προκειμένου να ολοκληρωθεί το παιχνίδι. Πάνω δεξιά υπάρχει το επίπεδο στο οποίο βρίσκεται ο παίχτης τη δεδομένη στιγμή. ||

media type="custom" key="8131124"

Το νέο αντικείμενο έχει αποθηκευτεί στη θέση του παλιού αντικειμένου, διότι το εργαλείο δεν επιτρέπει δαιφορετικά. Η βελτίωση που έγινε στο αντικείμενο είναι η μείωση των καρδιών που εμφανίζονται από τρεις σε μία, καθώς και μια μικρή αλλαγή στο περιβάλλον του τελευταίου επιπέδου ώστε να υπάρχει σύντομος δρόμος προς την σωστή απάντηση. Επιπλέον, προστέθηκε πάνω δεξιά το επίπεδο στο οποίο βρίσκεται ο παίχτης κάθε φορά. ||
 * __Νέο Βελτιωμένο Αντικειμένο:__
 * __Αποτελέσματα Ψηφοφορίας:__

Κρίνετε ενδιαφέρον και χρήσιμο το συγκεκριμένο αντικείμενο; **Λίγο** - 0% (0 votes) 1. Σαφήνεια και πληρότητα του περιεχομένου του αντικειμενου (Κριτήριο 3): Ως προς την σαφήνεια του αντικειμένου τέθηκαν μόνο θετικά σχόλια. Όσον αφορά στην πληρότητα του περιεχομένου του αντικειμένου σχολιάστηκε η ανάγκη για συμπλήρωση στο κείμενο οδηγιών πλοήγησης του παιχνιδιού, έτσι ώστε ο καθηγητής να μπορεί να ενημερώσει τους μαθητές που επιθυμούν περισσότερη βοήθεια με τη χρήση του αντικειμένου.
 * Πολύ** - 100% (5 votes)
 * Αρκετά** - 0% (0 votes)
 * Καθόλου** - 0% (0 votes) ||
 * __Κύρια Σημεία της Αξιολόγησης που έλαβα:__

2. Τρόπος Αξιοποίησης Αντικειμένου (Κριτήριο 5): Στον τρόπο αξιοποίησης του αντικειμένου επισημάνθηκε ότι το μαθησιακό αντικείμενο του παιχνιδιού ενδείκνυται περισσότερο για χρήση εντός του εργαστηρίου, όπου οι μαθητές θα έχουν πρόσβαση στους υπολογιστές. Επιπλέον, θα πρέπει ο υπολογιστής να χρησιμοποιείται από ένα μαθητή κάθε φορά, οπότε ο καθηγητής πρέπει να συντονίσει και την σειρά με την οποία θα παίζουν τα παιδιά. Πέρα από τον χώρο και τον τρόπο που θα χρησιμοποιηθεί το παιχνίδι, σχολιάστηκε, επίσης, το γεγονός ότι μετά την χρήση του αντικειμένου και έχοντας παρακολουθήσει τις επιδόσεις των μαθητών, ο καθηγητής μπορεί να δημιουργήσει ένα νέο παρόμοιο αντικείμενο προσαρμοσμένο στις ανάγκες των μαθητών.

3. Χρήση εναλλακτικών εργαλείων (Κριτήριο 7): Στην χρήση εναλλακτικών εργαλείων δε προτάθηκε κάποιο συγκεκριμένο εργαλείο, αλλά επισημάνθηκε πάλι το βασικό μειωνέκτημα του εργαλείου, το οποίο είναι η εμφάνηση πολλών διαφημήσεων άλλων παιχνιδιών, που μπορεί να παρασύρουν τα παιδιά και να ξεφύγουν από τον εκπαιδευτικό χαρακτήρα του αντικειμένου.

4. Iδέες εμπλουτισμού/αλλαγής/βελτίωσης του αντικειμένου (Κριτήριο 8): Προτάθηκαν κάποιες αλλαγές προς βελτίωση του αντικειμένου, κάποιες που το εργαλείο μπορούσε να υποστηρίξει, οπότε και υιοθετήθηκαν, και κάποιες οι οποίες δεν μπόρεσαν να υλοποιηθούν.

Αρχικά, σχοολιάστηκε η ύπαρξη της ένδειξης για 3 ζωές (3 καρδιές), ενώ με την συγκεκριμένη υλοποίηση δεν είναι δυνατόν να χάσει ο παίχτης κάποια ζωή. Έτσι προτάθηκε είτε ο παίχτης να χάνει ζωή όταν θα δίνει λανθασμένη απάντηση, ή εάν αυτό δεν είναι δυνατόν, να αφαιρεθούν οι καρδιές από το παράθυρο του παιχνιδιού. Η πρώτη πρόταση δεν μπορούσε να υλοποιηθεί με το συγκεκριμένο εργαλείο. Αν και υπάρχουν υλικά τα οποία "σκοτώνουν" τον παίχτη όταν τα ακουμπίσει. Οπότε, σκέφτηκα να βάλω τέτοια υλικά πίσω από τα μπαλόνια. Δυστυχώς όμως, εκτός από τον παίχτη, τα υλικά αυτά καταστρέφουν και τα υλικά-στόχους. Συνεπώς, υιοθετήθηκε η δεύτερη πρόταση και μειώθηκαν οι ακρδιές από τρεις σε μία.

Επόμενη παρατήρηση ήταν ότι ίσως η ταχύτητα του αντικειμένου ήταν μεγάλη, αν και γενικότερα υπήρξε και η άποψη ότι τα παιδιά είτε είναι ήδη εξοικιωμένα, ή ότι μπορούν εύκολα να προσαρμοστούν με αυτή. Δοκίμασα ωστόσο να μειώσω την ταχύτητα, έστω πειραματικά, αλλά η επιλογή που επιρρέαζε κυρίως την ταχύτητα ήταν η βαρύτητα ( heaviness). Μειώνοντας την βαρύτητα, το αποτέλεσμα εκτός από την μείωση της ταχύτητας, ήταν και η μείωση του ύψους στο οποίο μπορούσε να πηδήξει το ρομποτάκι. Αυτό θεωρώ ότι θα δυσκόλευε περισσότερο το παιχνίδι, σε σύγκριση με την ταχύτητα, οπότε και δεν άλλαξε.

Επιπλέον, όσον αφορά στο περιβάλλον του παιχνιδιού, σημειώθηκε ότι τα επίπεδα θα έπρεπε πιθανόν να είναι πιο εύκολα και ότι τα νομίσματα όπως είναι κατανεμημένα στο περιβάλλον, ίσως αποπροσανατολίζουν τα παιδιά από την διαδρομή της σωστής απάντησης, και συνεπώς θα έπρεπε να αφαιρεθούν. Κατά την άποψή μου, το πιο δύσκολο περιβάλλον ήταν στα δύο τελευταία επίπεδα, όπου ιδιαίτερα στο τελευταίο, η διαδρομή προς την σωστή απάντηση ήταν αρκετά δύσκολη. Αυτό που άλλαξε, είναι στο σκηνικό, να διευκολυνθεί το πέρασμα του ανθρωποειδούς μέσα από μια πιο σύντομη διαδρομή. Γενικά, κατά τη δημιουργία του παιχνιδιού, δημιουργήθηκαν τρία διαφορετικά σκηνικά, τα οποία χρησιμοποιούνται στα επίπεδα. Εκτός, από τα μπαλονάκια,τους αριθμούς και τις πράξεις, δεν άλλαζε κάτι άλλο απο επίπεδο σε επίπεδο για το ίδιο σκηνικό. Με αυτή την φιλοσοφία, είχαν κατανεμηθεί και τα νομίσματα στο περιβάλλον, έτσι ώστε να κάνουν πιο ενδιαφέρον το παιχνίδι, αλλά να μην προδίδουν και την σωστή απάντηση.

Ένα άλλο σημείο, το οποίο έχω προσθέσει και ως μειονέκτημα του εργαλείου, είναι η δυνατότητα ανατροφοδότησης. Πιθανόν, με μια ευρύτερη έκδοση του εργαλείου, όπου θα διατίθενται περισσότερα επίπεδα, η ανατροφοδότηση να είναι δυνατή με την μορφή ενδιάμεσων επιπέδων, στα οποία όμως θα υπάρχει μόνο η ανατροφοδότηση και όχι παρεμβολή με κάποιο διαδραστικό επίπεδο του παιχνιδιού.

Μια άλλη βελτίωση που θα μπορούσε να γίνει, είναι η διαθεματικότητα η οποία θα μπορούσε να υποστηριχτεί. Μια πρόταση ήταν ο συνδιασμός με τη περιβαλλοντική εκπαίδευση χρησιμοποιώντας ανάλογα αντικείμενα. Δεν υπήρχαν διαθέσιμα αντίστοιχα αντικείμενα, αλλά θα δίνεται η δυνατότητα να ανεβάσει ο χρήστης κάποιο δικό του αντικείμενο. Λόγω περιορισμένου χρόνου, δεν μπόρεσα να υλοποιήσω κάτι αντίστοιχο.

Τέλος, σχολιάστηκε το γεγονός ότι δεν αναγράφεται κάπου πόσες πράξει μένουν ακόμα να επιλύσει ο παίχτης. Γι' αυτό το λόγο, συμπληρώθηκε στο παιχνίδι, πάνω δεξιά το επίπεδο στο οποίο βρισκόμαστε και δίπλα το σύνολο όλων των επιπέδων του παιχνιδιού. || Έλαβα αξιολογήσεις από τους ακόλουθους αξιολογητές:
 * Οι αλλαγές που έγιναν στη σελίδα του αντικειμένου είναι η συπλήρωση του Συμπληρωματικού υλικού με τις προσθήκες που κρίθηκαν αναγκαίες μετά και σύμφωνα με την αξιολόγηση. Οι αλλαγές αυτές έχουν τονιστεί με μπλε χρώμα στο κείμενο. ||
 * Οι αξιολογήσεις που έλαβα ήταν γενικά πολύ θετικές, ενώ σε κάποιες επισημάνθηκαν ορισμένες αδυναμίες και βελτιώσεις που θα μπορούσαν να γίνουν στο αντικείμενο.

ανατροφοδότησης από το παιχνίδι προς τον παίχτη. ανατροφοδότησης από το παιχνίδι προς τον παίχτη. σημεία τα οποία χρείζουν προσοχής, όπως η ταχύτητα και το επίπεδο δυσκολίας των επιπέδων. ανατροφοδότησης από το παιχνίδι προς τον παίχτη, και η απαίτηση εργαστηριακού χώρου όπου οι μαθητές θα χρησιμοποιούν εναλλάξ τον υπολογιστή. Επιπλέον, προτάθηκε η χρήση του αντικειμενου σε ένα πιο διαθεματικό επίπεδο, συνδυάζοντας τα κατάλληλα υλικά. επισημάνθηκε η περιττή χρήση των ζωών και η ανάγκη για ύπαρξη μιας ένδειξης για τα επίπεδα του παιχνιδιού που εκκρεμούν για ολοκλήρωση του παιχνιδιού. Ευχαριστώ πολύ για τον χρόνο που αφιερώσατε στην αξιολόγηση του 2ου μαθησιακού αντικειμένου! ||
 * 1. dimitriskostakiotis: 9 ** Έδωσε μια πολύ θετική αξιολόγηση και έκανε μια πολύ αύστοχη παρατήτηση για τον χώρο χρήσης του αντικειμένου που δεν είχε σημειωθεί.
 * 2. stasinou_k: 8 ** Τα σχόλια ήταν όλα πολύ θετικά με την αντίστοιχη τεκμηρίωση της άποψής της.
 * 3. antru: 9 ** Δόθηκαν θετικά σχόλια και διέκρινε ένα σφάλμα στον τίτλο που έγινε κατα λάθος κατά τη διάρκεια της αξιολόγησης ** . **
 * 4. Bismpikis: **** 8 ** Τα σχόλια ήταν όλα πολύ θετικά με την αντίστοιχη τεκμηρίωση της άποψής του.
 * 5. Konstantinos_Ztoupis: 9 ** Έδωσε μια πολύ θετική αξιολόγηση και σχολίασε την περιττή ένδειξη πολλών ζωών στο παιχνίδι όπου ο παίχτης δεν χάνει ζωή.
 * 6. pliredu:10 ** Μια πάρα πολύ καλή αξιολόγηση, επισημάνθηκαν τα θετικά σημεία του αντικειμένου, αλλά και η ανάγκη για επιπλέον οδηγίες πλοήγησης και η έλλειψη
 * 7. grad1091: 8 ** Τα σχόλια ήταν όλα πολύ θετικά με την αντίστοιχη τεκμηρίωση της άποψής του.
 * 8. Angeliki23: **** 10 ** Μια πάρα πολύ καλή αξιολόγηση, επισημάνθηκαν τα θετικά σημεία του αντικειμένου, αλλά και η ανάγκη για επιπλέον οδηγίες πλοήγησης και η έλλειψη
 * 9. xxmp: 10 ** Μια πάρα πολύ καλή αξιολόγηση, επισημάνθηκαν τα θετικά σημεία του αντικειμένου, τη δυνατότητα χρήσης του ως βάση για νέο παρόμοιο υλικό, αλλά και
 * 10. grammatiki: 10 ** Μια πάρα πολύ καλή αξιολόγηση, επισημάνθηκαν τα θετικά σημεία του αντικειμένου, αλλά και η ανάγκη για επιπλέον οδηγίες πλοήγησης, η έλλειψη
 * 11. lilag: 9 ** Πολύ θετική αξιολόγηση. Δεν δόθηκε αξιολόγηση σε όλα τα κριτήρια. Στα κριτήρια που αξιολογήθηκαν, δόθηκε μια περιεκτική και ουσιώδης αξιολόγηση και