1ο-Χρονική+Εξέλιξη+των+Τηλεπικοινωνιών

media type="custom" key="7816839"
 * Τίτλος Μαθησιακού Αντικειμένου : || Χρονική Εξέλιξη των Τηλεπικοινωνιών ||
 * Δημιουργός: || Ανθή Ορφανού (Μ1044) ||
 * Βαθμίδα(-ες) Εκπαίδευσης που μπορεί να χρησιμοποιηθεί: || Λύκειο ||
 * Γνωστικό(-α) Αντικείμενο(-α): || Τεχνολογία Επικοινωνιών ||
 * Έννοιες που αφορά: || Τηλέφωνο - Κινητό Τηλέφωνο -Τηλεόραση - Διαδίκτυο - Ραδίοφωνο - Ασύρματος - Τηλέγραφος - Φωνόγραφος - Μαγνητόφωνο - CD ||
 * Μαθησιακοί Στόχοι: || Να εξοικιωθούν οι μαθητές με τις κυριότερες τηλεπικοινωνιακές τεχνολογίες μέσα από την εξέλιξή ιστορία τους.


 * Ειδικοί στόχοι:** Οι μαθητές να μπορούν να:
 * αναγνωρίζουν τις δυνατότητες που προσέφερε κάθε τεχνολογία
 * αναγνωρίζουν τις αμφίδρομες και μονόδρομες τηλεπικοινωνιακές τεχνολογίες
 * συσχετίζουν συγγενικές τεχνολογίες
 * να εκτιμήσουν τη σημασία και προσφορά των τηλεπικοινωνιών σε κάθε εποχή ( Ο στόχος δεν θα έπρεπε να έχει τεθεί εξαρχής, γιατί εν τέλει πιστεύω πως είναι αδύνατο να δοθεί έμφαση σε αυτό με μια παρουσίαση με περιορισμένο κείμενο ανά διαφάνεια. Η σημασία δίνεται έμμεσα μέσω των χαρακτηριστικών/δυνατοτήτων των τεχνολογιών [στόχος 1]. )
 * κατατάσσουν τις τηλεπικοινωνιακές τεχνολογίες στην κατάλληλη χρονική περίοδο κατά προσέγγιση. ||
 * Εργαλείο(-α) που χρησιμοποιήθηκαν: || Slide ||
 * Συμπληρωματικό υλικό: || __** Που και πως μπορεί να αξιοποιηθεί το αντικείμενο: **__

Τα παρακάτω slideshow έχουν δημιουργηθεί για να λειτουργήσουν ως **υποστηρικτικό υλικό** για το μάθημα Τεχνολογία Επικοινωνιών. Μπορούν να χρησιμοποιηθεί για την **εισαγωγή** για το 2ο κεφάλαιο "Οι μεταβολές ώς χαρακτηριστικό γνώρισμα της τεχνολογίας επικοινωνιών" ώστε οι μαθητές να έρθουν σε επαφή με παλιότερες και νέες τεχνολογίες που θα συζητηθούν σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Επίσης αποτελούν συμπληρωματικό υλικό της ιστορικής αναδρομής του βιβλίου στην αρχή του προαναφερθέντος κεφαλαίου επεκτείνοντας το υλικό προς τη σημερινή πραγματικότητα.

Εναλλακτικά μπορεί να χρησιμοποιηθεί **μετά τη διδασκαλία των αντίστοιχων ενοτήτων** των κεφαλαίων 16 "Αρχές επικοινωνίας με ήχο και εικόνα" και 17 "Εφαρμογές συστημάτων ήχου και εικόνας" αποτελώντας μια ιστορική αναδρομή σε πολλές από τις διδαχθείσες τεχνολογίες των κεφαλαίων (τηλέφωνο, ραδιόφωνο, τηλεόραση, φωνογράφος, μαγνητόφωνο, τηλέγραφος) και επεκτείνοντας τις γνώσεις των μαθητών και το υλικό του βιβλίου προς τη σημερινή τεχνολογία, ή να παρουσιαστεί **πριν τη διδασκαλία των εννοιών** των παραπάνω κεφαλαίων ώστε να εισάγει τους μαθητές στις έννοιες που θα εξεταστούν. Προσωπικά θα συνιστούσα την παρουσίαση στην τάξη μετά τη διδαδκαλία κάθε ενότητας, καθώς υπαρχουν διαφάνειες με πληροφορίες οι οποίες αν δεν έχουν διδαχθεί πρωτύτερα ίσως δεν προσελκύσουν την προσοχή των μαθητών, χωρίς αυτή η προτροπή μου να αποκλείει την αξιοποίηση ως εισαγωγικό υλικό κατά την κρίση του κάθε διδάσκοντα.

Θα πρέπει να σημειώσω ότι υπάρχουν κομμάτια τα οποία περιέχουν καθαρά **πληροφοριακό χαρακτήρα** (όπως οι μορφές επικοινωνίας στην αρχαιότητα, τα δίκτυα υπολογιστών και οι υπηρεσίες του διαδικτύου, οι σύγχρονoι τηλεοπτικοί δέκτες (LCD, PLASMA), η σύγχρονη κινητή τηλεφωνία) τα οποία δεν περιέχονται στην εξεταστέα ύλη του μαθήματος, αλλά βοηθούν το μαθητή να **συνδέσει την παρεχόμενη πληροφορία** με γνώση που πιθανόν να κατέχει ήδη από **προσωπική εμπειρία** (εφαρμογές διαδικτύου , τηλεοπτικοί δέκτες, κινητή τηλεφωνία ) ή άλλα μαθήματα και εξωσχολικά αναγνώσματα (τηλεπικοινωνία στην προϊστορία και την αρχαιότητα). Αυτές οι επιπλέον πληροφορίες μπορούν να αποτελέσουν αφορμή για **συζήτηση στην τάξη** καθώς και **υλικό** για μελέτη τηλεπικοινωνιακών τεχνολογιών σε ενδεχόμενη **εργασία** πάνω στο μάθημα.

Καθώς τα μαθησιακά αντικείμενα που αναπτύχθηκαν στα πλαίσια της εργασίας φιλοδοξούν να καλύψουν **μεγάλο εύρος τεχνολογίων** και εφαρμογών, θα πρότεινα **δραστηριότητες** όπως αναζήτηση **φωτογραφικού υλικού** και περισσότερων **πληροφοριών** από μέρους των μαθητών, ώστε να γίνει εμπλουτισμός των υπαρχόντων αντικειμένων ή δημιουργία καινούργιων παρόμοιων slideshow, video ή παρουσιάσεων. Η αναζήτηση μπορεί να αφορά είτε περισσότερες πληροφορίες για τις τεχνολογίες του παρελθόντος (που ουσιαστικά αναλύονται στο βιβλίο) είτε πληροφορίες για την εξέλιξη αυτών των τεχνολογιών στη σημερινή εποχή, δημουργώντας πρόσθετο **υλικό επέκτασης του βιβλίου**. Τέλος, πέρα από τα πλαίσια του μαθήματος, τα συγκεκριμένα αντικείμενα παρέχουν μια ιστορική αναδρομή για όποιον ενδιαφέρεται για θέματα σχετικά με τις τηλεπικοινωνίες και την εξέλιξή τους.

__** Γιατί επέλεξα το συγκεκριμένο τρόπο παρουσίασης και τι προσφέρει: **__

Η επιλογή της υλοποίησης της συγκεκριμένης θεματικής ενότητας με slideshow κρίθηκε χρήσιμη, καθώς στόχος είναι να δοθούν **οπτικά ερεθίσματα** και παραδείγματα στους μαθητές, όποτε κυρίαρχο ρόλο κατέχει η εικόνα. Για αυτό το λόγο προτιμήθηκε η "ροή" εικόνων έναντι μιας κλασικής παρουσίασης. Η δυνατότητα **ενσωμάτωσης** του αντικειμένου σε οποιαδήποτε σελίδα ή η αποστολή του μέσω mail, το καθιστούν χρήσιμο βοηθητικό εργαλείο στην εκπαίδευση από απόσταση και την εκπαίδευση μέσω διαδικτύου. Εναλλακτική υλοποίηση του αντικειμένου θα μπορούσε να χρησιμοποιεί video και ενσωμάτωση υποτίτλων. Η χρήση εργαλείων χρονικής εξέλιξης δεν βοηθά στο συγκεκριμένο αντικείμενο, καθώς η ιστορία των τηλεπικοινωνιών δίνεται ανά θεματική ενότητα και όχι ανά έτος. Η τοποθέτηση των επί μέρους ενοτήτων μέσα στην παρουσίαση γίνεται με βάση τη χρονολογία της πρώτης εφεύρεσης.

Ένα slideshow χαρακτηρίζεται ως ένα ενδιαφέρον μαθησιακό εργαλείο που προβάλλεται ευχάριστα είτε σε μια αίθουσα κατά τη διάρκεια διδασκαλίας, είτε στους υπολογιστές των μαθητών (στο σπίτι ή το σχολικό εργαστήριο) μέσω της ηλεκτρονικής σελίδας του μαθήματος (αν υπάρχει) και αποτελεί κίνητρο για **συζήτηση** των μαθητών πάνω στο αντικείμενο, παρέχει πρότυπο και υλικό για κατασκευή παρόμοιων αντικειμένων ή συνιστά ένα γρήγορο τρόπο **επανάληψης** κύριων εννοιών του μαθήματος.

__** Τι πρέπει να γνωρίζετε για το συγκεκριμένο εργαλείο: **__

Το παρόν μαθησιακό αντικείμενο έχει δημιουργηθεί με τη βοήθεια του εργαλείου slide (www.slide.com).Το **εργαλείο αυτό επιλέχθηκε λόγω** της ευκολίας χρήσης του, της δυνατότητας υποστήριξης **ελληνικών υποτίτλων**, της ταχύτητας φόρτωσης εικόνων και προβολής slideshow, της ποικιλίας templates που διαθέτει και της δυνατότητας επιλογής μεταξύ δύο τρόπων προβολής από το χρήστη. Στην ενσωματωμένη εκδοχή του αντικειμένου η προβολή γίνεται με τον τρόπο που έχει επιλέξει ο δημιουργός, αλλά επιπλέον από την επιλογή "**view all images**", η οποία μας οδηγεί στη σελίδα του εργαλείου όπου είναι δημοσιευμένη η παρουσίαση, μπορεί κανείς να **επιλέξει την φωτογραφία** που επιθυμεί και να παρακολουθήσει την παρουσίαση από εκεί και μετά ή μπορεί να κινηθεί **εμπρός/πίσω** στην παρουσίαση μέσω των διαθέσιμων επιλογών.

Η **δημιουργία** παρόμοιων μαθησιακών **αντικειμένω**ν με τη χρήση του slide είναι απλή. Χρειάζεται εγγραφή στην ηλεκτρονική σελίδα του εργαλείου (με το e-mail σας) ώστε να μπορείτε να δημιουργήσετε slideshows (από την επιλογή make slideshow). Πλέον μπορείτε να ανεβάσετε τις φωτογραφίες που θα χρησιμοποιήσετε, να τις διατάξετε, να προσθέσετε υπότιτλους, να επιλέξετε φόντο, χρώματα και σκιαγραφήσεις υποτίτλων, τρόπο και ταχύτητα εμφάνισης και εναλλαγής εικόνων (η επιλογή σας ισχύει για όλη την παρουσίαση και δεν μπορεί να συνδυαστεί με άλλες επιλογές), διάφορα εφέ και τέλος να αποθηκεύσετε τη δουλειά σας, την οποία μπορείτε να τροποποιήσετε ανά πάσα στιγμή. Ένας βασικός **περιορισμός** του εργαλείου σε σχέση με άλλα όμοια εργαλεία είναι **η μη υποστήριξη ενσωμάτωσης ήχου/**αφήγησης (ωστόσο η υποστήριξη ελληνικών χαρακτήρων αποτελεί σημαντικό προσόν). Επίσης το εργαλείο -ανάλογα με το template παρουσίασης που έχετε επιλέξει θέτει έναν περιορισμό στο **πλήθος λέξεων** που μπορούν να εμφανιστούν, οπότε δεν συνιστάται για μεγάλο κείμενο. Τέλος, το **μέγεθος**/πάχος των **χαρακτήρων** αναπροσαρμόζεται από το ίδιο το εργαλείο ανάλογα με την ποσότητα κειμένου που έχει προστεθεί στην εκάστοτε εικόνα. . ||

media type="custom" key="7820521"

=Βελτίωση Μαθησιακού Αντικειμένου και Αξιολόγηση Αξιολογητών =


 * ===**Νέο μαθησιασκό αντικείμενο:**===

=**__Χρονική Εξέλιξη των Τηλεπικοινωνιών__**= __** με παρουσίαση ανά θεματική ενότητα **__ || __**Εξέλιξη του Ραδιοφώνου**__ [|link]

media type="custom" key="7987866"


 * __Εξέλιξη του Τηλεφώνου__**
 * __[|link]__**

media type="custom" key="7988068"

__**Εξέλιξη των Δικτύων Υπολογιστών **__ [|link]

media type="custom" key="7988206"

__**Εξέλιξη των Συσκευών Εγγραφής/Αναπαραγωγής Ήχου**__ [|link]

media type="custom" key="7988430"

__**Εξέλιξη της Τηλεόρασης**__ [|link]

media type="custom" key="8002906" || 3 ψήφους να το χαρακτηρίζουν "πολύ χρήσιμο και ενδιαφέρον" (38%). 5 ψήφους να το χαρακτηρίζουν "αρκετά χρήσιμο και ενδιαφέρον" (62%). ||
 * **__Αποτελέσματα ψηφοφορίας:__** || Το αντικείμενο έλαβε 8 ψήφους (3 παραπάνω από τους αξιολογητές) με:
 * **__Κύρια σημεία της αξιολόγησης που έλαβα, η άποψή μου για αυτά και οι αλλαγές/βελτιώσεις που πραγματοποιήθηκαν μετά από προτάσεις των αξιολογητών:__** || 1. Ως προς τη **στοχοθεσία** (κριτήριο 1), η γενική εκτίμηση ήταν πως οι στόχοι καλύφθηκαν μερικώς. Θα συμφωνήσω εν μέρει με τους αξιολογητές μου, καθώς επιστρέφοντας και εξετάζοντας ως παρατηρητής το αντικείμενό μου, πιστεύω πως το λάθος μου ήταν ότι έθεσα υπερβολικά υψηλούς στόχους. Οπότε είναι δικό μου το λάθος. Σε αυτό το σημείο θα ήθελα να επαναδιατυπώσω τη στοχοθεσία -αφαιρώντας ένα στόχο- ώστε να καταλήξουμε σε ένα συμβατό με τους στόχους του αντικείμενο, χωρίς υπερβολικές απαιτήσεις, ώστε αν είναι δυνατόν να μην κριθώ τόσο αυστηρά, καθώς το αντικείμενό μου είναι μεγάλο και απαιτεί πολύ ψάξιμο και δουλειά.

Πλέον οι ειδικοί στόχοι είναι οι ακόλουθοι:
 * Ειδικοί στόχοι:** Οι μαθητές να μπορούν να:
 * αναγνωρίζουν τις δυνατότητες που προσέφερε κάθε τεχνολογία
 * αναγνωρίζουν τις αμφίδρομες και μονόδρομες τηλεπικοινωνιακές τεχνολογίες
 * συσχετίζουν συγγενικές τεχνολογίες
 * να εκτιμήσουν τη σημασία και προσφορά των τηλεπικοινωνιών σε κάθε εποχή ( Ο στόχος δεν θα έπρεπε να έχει τεθεί εξαρχής, γιατί εν τέλει πιστεύω πως είναι αδύνατο να δοθεί έμφαση σε αυτό με μια παρουσίαση με περιορισμένο κείμενο ανά διαφάνεια. Η σημασία δίνεται έμμεσα μέσω των χαρακτηριστικών/δυνατοτήτων των τεχνολογιών [στόχος 1]. )
 * κατατάσσουν τις τηλεπικοινωνιακές τεχνολογίες στην κατάλληλη χρονική περίοδο κατά προσέγγιση.

2. Ως προς την **καταλληλότητα** (κριτήριο 2) το αντικείμενο κρίθηκε κατάλληλο για τη βαθμίδα, το υπόβαθρο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Η κυρία Γόγουλου επισήμανε τη δυνατότητα περαιτέρω επέκτασης κάποιων κατηγοριών προς τη σημερινή πραγματικότητα (όπως τα μουσικά CD).

Αυτή η διάσταση λήφθηκε πολύ σοβαρά υπόψιν στη διαδικασία της βελτίωσης, όπου οι **θεματικές ενότητες χωρίστηκαν** και προστέθηκε **νέο, πιο σύγχρονο υλικό** (σύγχρονη τηλεόραση, σύγχρονη τηλεφωνία, σύγχρονα μέσα αποθήκευσης/αναπαραγωγής ήχου).

3. Όσον αφορά τον **όγκο** της πληροφορίας του αρχικού αντικειμένου (κριτήριο 1), παρότι έλαβα θετικά σχόλια για το υλικό και της πληροφορίες, συμφωνώ με τους αξιολογητές μου στο γεγονός πως η παρουσίαση είναι μεγάλη και περιλαμβάνει μεγάλο όγκο πληροφορίας, ο οποίος ενδεχομένως να κουράζει σε μία παρουσίαση. Ωστόσο, σχετικά με την ποσότητα πληροφορίας, δεν θα μπορούσα να έχω κάνει διαφορετικά, καθώς επιχείρησα μια ανασκόπηση των κυριότερων τηλεπικοινωνιακών τεχνολογιών, καλύπτοντας μεγάλο εύρος διαφορετικών τεχνολογιών. Οπότε εκ των πραγμάτων, η αναμενόμενη πληροφορία οφείλει να επαρκεί.

Σε αυτό το σημείο, λαμβάνοντας υπόψιν τις προτροπές των αξιολογητών μου, προχώρησα στη βελτίωση του αντικειμένου δημιουργώντας διαφορετικά αντικείμενα ανά θεματική ενότητα, "σπάζοντας" τον μεγάλο όγκο πληροφοριών, σε μικρές, ανεξάρτητες παρουσιάσεις. Η διάσπαση αυτή βοήθησε ώστε να μπορούν να **προστεθούν επιπλέον πληροφορίες** σε σημεία που χρειάζονταν επιπλέον εξηγήσεις και επέκταση.

4. Ως προς την **επιλογή και χρήση** του εργαλείου (κριτήριο 4), χαίρομαι που οι αξιολογητές μου συμφωνούν ομόφωνα πως επιλέχθηκε ένα κατάλληλο εργαλείο και πως δόθηκαν με πληρότητα τα **χαρακτηριστικά και οι δυνατότητές** του (κριτήριο 6).

5. Ως προς τους **τρόπους αξιοποίηση**ς (κριτήριο 5), για τους οποίους έλαβα θετικά σχόλια, προτάθηκε η δυνατότητα αξιοποίησης του αντικειμένου σε ένα επιπλέον κεφάλαιο του βιβλίου (1ο κεφάλαιο) στην ενότητα σχετικά με τις μορφές επικοινωνίας. Ωστόσο, επειδή το κεφάλαιο αυτό είναι καθαρά εισαγωγικό και το υλικό με τις απλές μορφές επικοινωνιών (π.χ. της αρχαιότητας) -οι οποίες συμβαδίζουν με το υλικό του βιβλίου στην αντίστοιχη ενότητα- αφαιρέθηκαν από τα νέα αντικείμενα ενώ προστέθηκε πιο εξειδικευμένη πληροφορία (π.χ. στην τηλεόραση προστέθηκαν οι τρόποι λειτουργίας των νέων τύπων οθόνης), δεν πιστεύω πως ο μαθητής μπορεί να αποκομίσει κάτι από τις παρουσιάσεις σε τόσο πρώιμο στάδιο. Εν τέλει, θεωρώ πως το αντικείμενό μου στη μορφή που πήρε είναι καταλληλότερο να χρησιμοποιηθεί **μετά τη διδασκαλία των αντίστοιχων εννοιών**, ώστε οι μαθητές να είναι πιο εξοικειωμένοι με το αντικείμενο. Βέβαια αυτή είναι απλά μια προσωπική μου εκτίμηση που δεν αποκλείει καθόλου τη χρήση του ως εισαγωγικό υλικό.

7. Ως προς τις **εναλλακτικές υλοποιήσει**ς (κριτήριο 7) προτάθηκε και το εργαλείο Prezi. Εδώ θα ήθελα να σχολιάσω πως το Prezi αποτελούσε την αρχική μου επιλογή για το αντικείμενο! Εν τέλει, προτίμησα το Slide καθώς η έμφαση ήθελα να δοθεί περισσότερο στις εικόνες ώστε η παρουσίαση να είναι πιο ευχάριστη, με περισσότερη κίνηση και να θυμίζει υποτιτλισμένο video, παρά κλασσική παρουσίαση.

Όσον αφορά τις **δυνατότητες αλληλεπίδρασης** με την παρουσίαση (μετακίνηση κατά βούληση, επιλογή διαφάνειας για προβολή) το οποίο σχολιάστηκε πως λείπει, θα ήθελα να επισημάνω πως η δυνατότητα αυτή παρέχεται από την επιλογή "view all images" η οποία μας οδηγεί στη σελίδα του αντικείμενου στο slide.com. Εκεί δίνεται ένας εναλλακτικός τρόπος παρουσίασης για όποιον επιθυμεί να **μετακινηθεί** στα slide και να επιλέξει την εικόνα που θέλει να προβάλει, δυνατότητα που δεν υπάρχει στην ενσωματωμένη παρουσίαση. Αυτή η δυνατότητα καταγράφεται στην προτελευταία παράγραφο της τεκμηρίωσης του αντικειμένου μου και αποτελέσει ένα λόγο που επέλεξα το δεδομένο εργαλείο.

8. Ως προς τις ιδέες **βελτίωσης και εμπλουτισμού** που προτάθηκαν (8ο κριτήριο), επειδή σχολιάστηκε το γεγονός πως τα γράμματα δεν κεντρίζουν την προσοχή (ήταν άσπρα σε μαύρο φόντο), στα νέα μου αντικείμενα πειραματίστηκα με περισσότερους συνδυασμούς φόντου και χρώματος γραμματοσειράς καθώς και σε περισσότερους τρόπους εναλλαγής διαφανειών.

Όσον αφορά τη διαρκή **κίνηση των εικόνων**, δυστυχώς το εργαλείο δε με αφήνει να συνδυάσω templates κατά βούληση (το οποίο θα ήταν ιδανικό), αλλά επιτρέπει ένα τρόπο παρουσίασης για όλο το slideshow. Το παζλ, που επέλεξα ως τρόπο παρουσίασης θεωρώ ότι προσδίδει ζωντάνια, είναι ευχάριστο και κεντρίζει την προσοχή. Ωστόσο συμφωνώ με τους σχολιαστές πως σε μια παρουσίαση 100 διαφανειών κουράζει. Γι αυτό το λόγο τα νέα αντικείμενα έχουν διαφορετικούς τρόπους εναλλαγής εικόνων και κάθε ενότητα είναι περίπου 30 διαφάνειες, ώστε να είναι γρηγορότερο και να μην κουράζει.

Επίσης ειπώθηκε πως αντί για μαύρο φόντο τα γράμματα εμφανίζονταν με μπλε περίγραμμα. Δεν γνωρίζω ποιος browser χρησιμοποιήθηκε και ευθύνεται, πάντως αυτό δεν ήταν μέρος της υλοποίησης. Σε firefox εμφανίζονται όπως επιλέχθηκαν.

Επίσης προτάθηκε επανειλημμένα χωρισμός σε ενότητες (όπως και σε προηγούμενα κριτήρια), ο οποίος -όπως προανέφερα- ήταν η πρώτη και βασικότερη αλλαγή που έγινε. Όσον αφορά την προσθήκη επιπλέον κειμένου σε διαφάνειες θα πρέπει να πω ότι το slide έχει ένα ανώτατο όριο χαρακτήρων που μπορεί να εμφανίσει σε κάθε εικόνα (μάλιστα εξαρτάται από τον εκάστοτε τρόπο παρουσίασης όπως διαπίστωσα, οπότε έχει κάποιος περιορισμούς). Σχετικά με την παροχή περισσότερων πληροφοριών για τις σύγχρονες τεχνολογίες (**τηλεφωνία, τηλεόραση, συστήματα εγγραφής/αναπαραγωγής ήχου**), στα νέα αντικείμενο προστέθηκε **νέο υλικό εικόνων και κειμένου** προς αυτή την κατεύθυνση.

Όσον αφορά την ορθογραφία για την οποία έγινε λόγος, επισημαίνω ότι υπότιτλοι έχουν περάσει από λεξικό και δεν εντοπίστηκαν λάθη. Τέλος, δυστυχώς, όσον αφορά τη ομοιομορφία στα **fonts** δεν είναι στην επιλογή μου η εμφάνισή τους (κάτι που θα πρέπει να προσθέσω στην περιγραφή του εργαλείου!). Μόνο του το εργαλείο μεταβάλει το font size ανάλογα και την ποσότητα κειμένου που συνοδεύει μια εικόνα. ||
 * __**Αλλαγές που έγιναν τόσο στη σελίδα του αντικείμενο ή/και στο αντικείμενο μετά από δική μου πρωτοβουλία:**__ || Οι αλλαγές που πραγματοποιήθηκαν **στο αντικείμενο** μετά από προτάσεις των αξιολογητών μου και καταγράφηκαν παραπάνω, παραλαμβάνουν στο μεγαλύτερο μέρος τους τις ενδεχόμενες αλλαγές που ήθελα να κάνω (χωρισμός ανά ενότητα και επέκταση με σημερινό υλικό).

Οι αλλαγές που προτίμησα να κάνω μόνη μου **στο αντικείμενο** αφορούν την απομάκρυνση κάποιων διαφανειών που θεώρησα πως δεν προσθέτουν κάτι νέο στην παρουσίαση, την αντικατάσταση κάποιων εικόνων με νέες που πιστεύω πως είναι πιο κατάλληλες, την προσθήκη νέου υλικού όσον αφορά τους τρόπους τηλεοπτικής μετάδοσης, την μετάθεση της θεματικής ενότητας του μαγνητοφώνου από την ενότητα του ραδιοφώνου (όπου παρουσιαζόταν αρχικά καθώς συχνά συνδυάζονται) στην θεματική ενότητα των μέσων αναπαραγωγής και αποθήκευσης ήχου. Τέλος προστέθηκαν τίτλοι ανά θεματική ενότητα και αφαιρέθηκε το κομμάτι των μορφών επικοινωνίας στη αρχαιότητα το οποίο δεν κατάφερα να εντάξω κάπου, και δεν ήταν αρκετό από μόνο του ώστε να αποτελέσει ανεξάρτητη θεματική ενότητα. Ωστόσο καθώς το αρχικό αντικείμενο μένει ως έχει, το υλικό υπάρχει για όποιον ενδιαφέρεται πληροφοριακά να παρακολουθήσει μια αναδρομή από την αρχαιότητα.

Όσον αφορά τις **αλλαγές στη σελίδα**, με πράσινο χρώμα επισημαίνονται οι προσθήκες κειμένου, ενώ ως "διαγραμμένες" εμφανίζονται οι περιγραφές που αφαιρέθηκαν λόγω τροποποίησης του αντικειμένου. Επιπρόσθετα έκρινα σκόπιμο να τονίσω με έντονα γράμματα λέξεις κλειδιά μέσα στην περιγραφή καθώς και να προσθέσω επιπλέον κατατοπιστικούς τίτλους, γιατί πλεόν ο όγκος κειμένου είναι μεγάλος και δυσχεραίνει τον εντοπισμό συγεκριμένων θεμάτων. Σχετικά με την αξιοποίηση προστέθηκε η προτροπή για δημιουργία όμοιων αντικειμένων από τους μαθητές ώστε να λειτουργήσουν ώς ολότητα, προσθέτοντας στον αντικείμενο την αξιοποίησή τους ως υπόδειγμα. Τέλος,επισημαίνονται κάποιοι περιορισμοί του εργαλείου σε απάντηση αποριών/σχολίων των αξιολογητών. || 2. Bismpikis (Μπισμπίκης Γιώργος) 3. grad1113 (Σβίγγος Θεοφάνης) 4. rgog (κυρία Ρίτσα Γόγουλου) 5. apostolos1 (Απόστολος Καρανικολός). || 2. Bismpikis: 9. Μια αναλυτική και δίκαιη αξιολόγηση η οποία με βοήθησε πολύ να αναδιαμορφώσω το αντικείμενό μου κατάλληλα σύμφωνα με τις παρατηρήσεις που έγιναν(στοχοθεσία, όγκος, κίνηση/εναλλαγή, κατηγοριοποίηση). 3. grad1113: 8. Μια καλή και εύστοχη αξιολόγηση με χρήσιμες παρατηρήσεις (κίνηση του παζλ, όγκος παρουσίασης, στόχοι) αλλά σε μερικά σημεία ήταν κάπως σύντομη. 4. rgog: 10. Η γνώμη του ειδικού έχει μεγαλύτερη βαρύτητα. Πέρα από αυτό, η αξιολόγηση της κυρίας Γόγουλου ήταν πλήρης και με βοήθησε περισσότερο από όλες να εντοπίσω να σημεία που έχρηζαν βελτίωσης και να να επεξεργαστώ (στοχοθεσία, όγκος πληροφορίας, κατηγοριοποίηση, σύγχρονο υλικό, επεκτάσεις). 5. apostolos1: 7. Μια σχετικά καλή αξιολόγηση αλλά πολύ σύντομη. Θα ήθελα περισσότερες προτάσεις για να με βοηθήσουν να βελτιωθώ. ||
 * __**Έλαβα αξιολογήσεις από τους ακόλουθους αξιολογητές:**__ || 1. IoannaKatidioti (Κατιδιώτη Ιωάννα)
 * __**Συνοπτική κρίση της αξιολόγησης που έλαβα & Ποσοτικός Χαρακτηρισμός (0-10):**__ || 1. IoannaKatidioti: 8. Μια καλή αξιολόγηση που επισήμανε κάποια σημεία αλλαγών (π.χ. στοχοθεσία), αλλά σχετικά σύντομη και άφηνε ασχολίαστα κάποια άλλα σημαντικότερα (π.χ. κατηγορίες).