1ο-Μαθαίνοντας+την+Υποτακτική+στα+Αρχαία

[|Quiz] 1) να αναγνωρίζουν την υποτακτική ενεστώτα, αορίστου και παρακειμένου των φωνηεντόληκτων και αφωνόληκτων ρημάτων στην ενεργητική φωνή. 2) να διακρίνουν τους διαφορετικούς τύπους της υποτακτικής παρακειμένου 4) να συνδέουν τα αρχαία με τα νέα ελληνικά, εντοπίζοντας τους κοινούς τύπους (π.χ.πράξω) ||
 * **Τίτλος Μαθησιακού Αντικειμένου:** || Μαθαίνοντας την Υποτακτική στα Αρχαία ||
 * **Δημιουργός:** || Αγγελική Αλτάνη (ΠΜΣ Γνωσιακής Επιστήμης 09Μ01) ||
 * **Βαθμίδα(-ες) Εκπαίδευσης που μπορεί να χρησιμοποιηθεί:** || Γυμνάσιο ||
 * **Γνωστικό(-α) Αντικείμενο(-α):** || Αρχαία Ελληνική Γλώσσα ||
 * **Έννοιες που αφορά:** || Υποτακτική Έγκλιση Ενεργητικής Φωνής ||
 * **Μαθησιακοί Στόχοι:** || Να εξοικειωθούν οι μαθητές με την Υποτακτική έγκλιση.
 * Ειδικοί στόχοι:** Οι μαθητές μετά την εκπόνηση της δραστηριότητας να μπορούν ...
 * **Εργαλείο(-α) που χρησιμοποιήθηκαν:** || Kubbu ||
 * **Συμπληρωματικό υλικό:** || Το quiz μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως υποστηρικτικό υλικό σε μαθητές γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, κυρίως στην Β' γυμνασίου. Ο μαθητής καλείται να συνδέσει τον τύπο του ρήματος με την γραμματική περιγραφή του. Είναι ένας έμμεσος τρόπος για μάθηση και έλεγχο των γνώσεων στις γραμματικές καταλήξεις των ρημάτων, αφού ο μαθητής λαμβάνει διάδραση (feedback) για την επίδοσή του στη δραστηριότητα. Επίσης, ενισχύεται στη μάθηση μέσω της ενίσχυσης για την καλή επίδοσή του.

Ένα τέτοιο υλικό θα μπορούσε να προσφέρει στους μαθητές αλλά και στους εκπαιδευτικούς την δυνατότητα να γίνεται ευχάριστα το μάθημα της γραμματικής των αρχαίων, δημιουργώντας με αυτό τον τρόπο κίνητρο στα παιδιά να μαθαίνουν μέσα από παιχνίδι κανόνες που διαφορετικά δεν τους προκαλούν κανένα ενδιαφέρον,

Έχει τη δυνατότητα να θέσεις συγκεκριμένο χρονικό περιορισμό εκπόνησης της δραστηριότητας. Στο συγκεκριμένο έθεσα τον περιορισμό των 15 λεπτών μέσα στα οποία θα πρέπει να ολοκληρωθεί το quiz, κάτι που εμφανίζεται ως αντίστροφο χρονόμετρο όταν ξεκινά η δραστηριότητα. Με αυτό τον τρόπο ενισχύεται η πλευρά του παιχνιδιού και όχι τόσο της άσκησης.

Η ανατροφοδότηση δίνεται αφού έχει ολοκληρωθεί η δραστηριότητα ποσοτικά και ποιοτικά (Excellent, Very Good, Good, Bad, Disapointed).

Επίσης έχει διάφορες εφαρμογές quiz (σταυρόλεξο, συμπλήρωση κενών με πολλαπλή επιλογή κ.α) οι οποίες μπορούν με ένα πολύ έξυπνο τρόπο να χρησιμοποιηθούν σε μαθήματα όπως Νέα Ελληνική Γλώσσα (μαθαίνοντας αντώνυμα, σημασίες λέξεων με την δρατηριότητα match), Γεωγραφία, Ιστορία.

Το συγκεκριμένο μαθησιακό αντικείμενο έχει δημιουργηθεί με τη βοήθεια του εργαλείου Kubbu. Η δημιουργία quiz είναι πολύ απλή. Μετά από εγγραφή στη σελίδα δίνονται πολύ σαφείς οδηγίες για το πώς δημιουργείται μια δρατηριότητα. Η δυνατότητα για να ομαδοποιηθούν οι μαθητές ή να μπαίνει ο κάθε μαθητής, ανεξάρτητα με δικό του κωδικό, είναι στα συν. Επιπλέον, παρέχει την δυνατότητα για έλεγχο των επιδόσεων των μαθητών, αλλά και αξιολόγησή τους. Στα μειονεκτήματα το ότι ενώ δεχόταν τα ελληνικά στην καταχώρηση της δραστηριότητας (σταυρόλεξο), μετά στην εξάσκηση δεχόταν μόνο αγγλικά. Επίσης αν επιλέξεις familiarize για να εξοικειωθείς πριν ξεκινήσεις τη δραστηριότητα δεν μεταβαίνεις κατόπιν στη δραστηριότητα αλλά επιστρέφεις στην αρχική σελίδα. Ένας σημαντικός περιορισμός στη συγκεκριμένη δραστηριότητα ήταν ότι δεν περιείχε σύμβολα ή δυνατότητα εισαγωγής συμβόλων (πνεύματα, τόνους κλπ). || == =Αξιολόγηση Μαθησιακού Αντικειμένου & Παρουσίασής του = =include component="comments" page="Μαθαίνοντας την Υποτακτική στα Αρχαία" limit="10" = =Καταθέστε την ψήφο σας... = =media type="custom" key="7920376"=

=Βελτίωση Αντικειμένου & Αξιολόγηση Αξιολογητών = [|quiz1] || 1. Απουσία επαρκών οδηγιών και εκπαιδευτικού υλικού ώστε να είναι πιο ολοκληρωμένη η δραστηριότητα. 2. Επιπλέον συμπληρωματικό υλικό για τον χρόνο εκπόνησης της δραστηριότητας, την ανατροφοδότηση και τις δοκιμασίες που εμφανίζει η δραστηριότητα. 3. Περισσότερες αναφορές για δυσλειτουργίες που εμφανίζει το εργαλείο. 4. Χρήση πεζών αντί κεφαλαίων γραμμάτων αλλά και συμβόλων που διακρίνουν τα Αρχαία από τα Νέα Ελληνικά. 5. Εναλλακτικά εργαλεία.
 * Νέο Αντικείμενο
 * Αποτελέσματα ψηφοφορίας: Πολύ 75% (3 ψήφοι), Αρκετά 25% (1 ψήφος) ||
 * ===Κύρια σημεία της Αξιολόγησης που έλαβα:===

1. Εφόσον η συγκεκριμένη δραστηριότητα απευθύνεται σε μαθητές γυμνασίου που γνωρίζουν βασικούς κανόνες γραμματικής Αρχαίων Ελληνικών, αλλά και είναι εξοικειωμένοι με γραμματικές ασκήσεις, δεν θεωρώ ότι οι οδηγίες ήταν ανεπαρκείς, ούτε ότι δεν ήταν επαρκές το εκπαιδευτικό υλικό. Ήταν λογικό κάποιος που δεν έχει σχέση με το συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο να μην μπορεί να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της δραστηριότητας. Παρόλα αυτά, επειδή θεώρησα ότι είναι σημαντικό και κάποιος που θα ήθελε να δει το εργαλείο χωρίς να έχει απαραίτητα γνωστικό υπόβαθρο στα Αρχαία Ελληνικά, αλλά και για να αποτελέσει μια ολοκληρωμένη διδακτική-μαθησιακή ενότητα ώστε να μην χρειάζεται να ενταχθεί στα πλαίσια ενός μαθήματος, αλλά από μόνο του να σταθεί ως σύστημα εκμάθησης της Υποτακτικής, το εμπλούτισα στο 2ο αντικείμενό μου. Εδώ προσπάθησα να βάλω κάποιο αρχείο με τη θεωρία ως υποστηρικτικό υλικό αλλά δεν διαθέτει κάποια ανάλογη δυνατότητα. 2,3. Συμφωνώ ότι το συμπληρωματικό υλικό χρειαζόταν βελτίωση. 4. Είχα δυσκολία να χρησιμοποιήσω πεζά γράμματα, παρά το γεγονός ότι είναι πολύ σημαντική λεπτομέρεια για την εκμάθηση των καταλήξεων αλλά και την χρήση τόνων, όμως το εργαλείο δεν διέθετε τα απαραίτητα σύμβολα. || Βάσει των περιορισμών του εργαλείου αυτό που κατάφερα να κάνω ήταν να αλλάξω α) τα κεφαλαία με πεζά γράμματα και β) να εισάγω σύμβολα (τόνους, πνεύματα, υπογεγραμμένη), χρησιμοποιώντας γραμματοσειρά από το Word από το οποίο αντέγραψα και επικόλλησα στη συνέχεια τα απαιτούμενα σύμβολα. Η αλλαγή αυτή ήταν ουσιαστική καθώς οι καταλήξεις περιέχουν σύμβολα (τόνους, υπογεγραμμένη) που διαχωρίζουν τους τύπους της Υποτακτικής και η απουσία τους ήταν σημαντική παράλειψη. Ωστόσο αυτό δημιούργησε νέο περιορισμό, αφού πρέπει να διαθέτεις MIcrosoft Office Word για να εμφανίζονται τα σύμβολα που πρόσθεσα. γ) Να εμπλουτίσω το συμπληρωματικό υλικό μου με πληροφορίες, όπως για την ανατροφοδότηση και τις δυσλειτουργίες του εργαλείου. δ) Να αναδιατυπώσω τους ειδικούς στόχους. || 1. [|foivos65536] 2. [|penny_ver] 3. [|lilag] 4. [|ckyvelos] Συνοπτική κρίση κρίση της αξιολόγησης που έλαβα: Ήταν πολύ βοηθητικά τα σχόλια και πολύ καλό feedback για το πώς μπορεί να φαίνεται η δραστηριότητα αλλά και με ποιο τρόπο θα μπορούσε να βελτιωθεί. Με βοήθησε ιδιαίτερα η Penny με την πρόταση για χρήση του εργαλείου quizlet που υποστηρίζει κάθε είδους σύμβολα, ο Foivos με την παρατήρηση για τα κεφαλαία γράμματα, αλλά και η Lila όσον αφορά τους ειδικούς στόχους και το συμπληρωματικό υλικό για τις κατευθύνσεις της. Επίσης μου έδωσε την ιδέα να δημιουργήσω κάτι πιο ολοκληρωμένο στο 2ο αντικείμενο με την πρόταση να επεκτείνω αυτό που ξεκίνησα, προσθέτοντας και άλλες δραστηριότητες στο ίδιο γνωστικό αντικείμενο. ||
 * ===Αλλαγές & Αιτιολόγηση αλλαγών:===
 * Έλαβα αξιολογήσεις από τους ακόλουθους αξιολογητές:
 * Έλαβα αξιολογήσεις από τους ακόλουθους αξιολογητές: