1ο-Μαθητικό+multiplex

= ** Επισκεφθείτε το "Μαθητικό Multiplex"! ** = @http://mathitikomultiplex.wordpress.com/





................................................................................................................................................................. || **Ειδικοί στόχοι:** Οι μαθητές να μπορούν να ... - ξέρουν πως κολλάει ένας ιός και πως μπορούμε να προστατευούμε - προστατεύουν τον υπολογιστή τους από τους ιούς - καθαρίσουν τον υπολογιστή τους από κάποιον ιό - αντιλαμβάνονται τον τρόπο λειτουργίας του αναλογικού ποντικιού - να διορθώσουν μια βλάβη του ποντικιού στηριζόμενοι σε αυτό - αντιλαμβάνονται τη λειτουργία του internet και να αντιληφθούν πως φτάνουν οι σελίδες του διαδικτύου στον υπολογιστή τους - γνωρίζουν πως οι ιστοσελίδες έρχονται στο pc μέσω του παγκόσμιου ιστού - αναγνωρίζουν κάποιες τοπολογίες δικτύων και τον τρόπο λειτουργίας τους - καταλάβουν πως διακινούνται τα πακέτα σε τοπικά δίκτυα - ξέρουν τι είναι τα network interfaces και να ονοματίσουν κάποια από αυτά - ξέρουν τι είναι οι ενεργές συσκευές του δικτύου - αποκτήσουν οικειότητα με λέξεις όπως ring, bus, star, ethernet, token ring, network interfaces, hubs - κάνουν χρήση ενός blog σε wordpress, να πλοηγηθούν μέσα σε αυτό, να κάνουν comments και να συμμετέχουν στις διαδραστικές λειτουργίες του ||
 * **Τίτλος Μαθησιακού Αντικειμένου:** || Μαθητικό multiplex
 * **Δημιουργός:** || Καζακώνης Τάσος (Μ1129) ||
 * **Βαθμίδες Εκπαίδευσης που μπορεί να χρησιμοποιηθεί:** || Δημοτικό - Γυμνάσιο - Λύκειο - Μεγαλύτερες ηλικίες (το blog περιλαμβάνει videos για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης) ||
 * **Γνωστικό Αντικείμενο:** || Πληροφορική ||
 * **Έννοιες που αφορά:** || Διαδίκτυο, ιοί υπολογιστών, ποντίκι υπολογιστή, δίκτυα, τοπολογίες δικτύων κλπ ||
 * **Μαθησιακοί Στόχοι:** || Να γνωρίσουν οι μαθητές τι είναι οι ιοί, το internet, το ποντίκι του υπολογιστή και τα δίκτυα.
 * **Εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν:** || wordpress, youtube, overstream, vodpod ||
 * **Συμπληρωματικό υλικό:** || Μέσα από ένα ευχάριστο και εύκολο στην πλοήγηση blog, οι μαθητές μπορούν να πλοηγηθούν μέσα στις κατηγορίες και τα μαθησιακά επίπεδα και να δουν εκπαιδευτικά video μεταφρασμένα στη μητρική τους γλώσσα με χρήση υποτίτλων. Τα προβαλλόμενα video είναι ευχάριστα //- εφ' όσον απευθύνονται σε μικρές ηλικίες -// κατανοητά και αναλυτικά //- εάν απευθύνονται σε μεγαλύτερες//. Το περιεχόμενό τους ποικίλει. Στην υλοποίηση που έκανα, ανεβάζω υλικό σχετικό με το internet και τη λειτουργία του, το ποντίκι του υπολογιστή, τους ιούς των υπολογιστών, τα δίκτυα, τον τρόπο λειτουργίας τους και τις τοπολογίες των δικτύων.

Το εκπαιδευτικό blog αποτελεί ένα διαδραστικό εργαλείο καθώς οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να υποβάλλουν ερωτήσεις και σχόλια σχετικά με το θέμα το video που παρακολούθησαν ακριβώς κάτω από αυτό και να πάρουν απαντήσεις από τον διαχειριστή της σελίδας ή και από άλλους επισκέπτες. Το μαθητικό multiplex θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί ως εργαλείο μελέτης στο σπίτι ή να γίνει παράλληλη χρήση του στο σπίτι και στη σχολική αίθουσα. Θα μπορούσε - για παράδειγμα - να προβληθούν κάποια από τα video που περιέχει στη σχολική αίθουσα και μετά την προβολή τους, να γίνει συζήτηση πάνω στα θέματα που αναφέρονται μέσα σε αυτά. Κατόπιν αυτών, θα μπορούσαμε να αναθέσουμε στους μαθητές την περαιτέρω μελέτη των θεμάτων στο σπίτι και την υποβολή αποριών, προτάσεων, πηγών κλπ στο comment thread κάτω από τα άρθρα, ενθαρρύνοντας τη συζήτησή τους επί των αντικειμένων.

Στο blog που έφτιαξα δημιουργώ ένα ολοκληρωμένο εργαλείο το οποίο περιγράφω ως ένα sample εκπαιδευτικού μηχανισμού. Προφανώς, το περιεχόμενο που έχει μπει δεν το καθιστά ένα ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό μέσο στα χέρια μαθητών και φοιτητών, ωστόσο είναι αρκετό για να αντιληφθεί κανείς τον τρόπο λειτουργίας του. Περιέχει μονάχα τέσσερα video, τρία εκ των οποίων (για λόγους οικονομίας) είναι μεταφρασμένα κάνοντας χρήση του overstream. Τα videos είναι ανεβασμένα στο youtube. Για να γίνει η δημοσίευση στο cms του wordpress, πάνω στο οποίο έχει στηθεί το blog, έκανα χρήση του vodpod. Ωστόσο, θα μπορούσε να θεωρηθεί και να κριθεί ως πλήρες εργαλείο μόνο εάν γέμιζε από videos, χρήστες, σχόλια, συζητήσεις κλπ. Ουσιαστικά, αυτό που περιγράφω είναι ο μηχανισμός. Τον γέμισα με κατηγορίες, μενού, επίπεδα, videos και components χρήσιμα για να φανεί η λειτουργία του και η χρηστικότητά του στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Διάλεξα το wordpress ως ένα ακόμη cms. Όπως ανέφερα και στο κομμάτι της υποβολής των προτάσεων, οι λόγοι που το επέλεξα σχετίζονται με (α) το joomla το δουλεύω χρόνια και δεν θα είχε κάτι να μου προσφέρει η ενασχόληση με αυτό και (β) γιατί το blogspot το έχω δουλέψει ξανά και μου φαίνεται πάρα πολύ εύκολο. Το wordpress δεν το είχα δουλέψει ποτέ και ήθελα να δω πως περίπου λειτουργεί. Wordpress μπορεί κανείς να βρει ως standalone cms, να το κατεβάσει και να το εγκαταστήσει σε δικό του μηχάνημα. Για να μην μπω σε αυτή τη διαδικασία που θα ξέφευγε πολύ από τους στόχους του μαθήματος, επέλεξα να κάνω χρήση της on line κονσόλας που σου δίνει άμεσα url και χώρο φιλοξενίας για να προχωρήσω στο περιεχόμενο της άσκησης. Για την παραμετροποίηση του συγκεκριμένου εργαλείου δεν χρειάζεσαι ειδικές γνώσεις. Ωστόσο, για να αλλάξω μερικά πράγματα σε επίπεδο γραφικών και δομής χρειάστηκα προγράμματα επεξεργασίας εικόνας και προγραμματιστικές γνώσεις (css και html). Χωρίς όμως αυτά να είναι απαραίτητα. Η πλατφόρμα σου δίνει μεγάλες δυνατότητες. Όσο πιο βαθιά πηγαίνεις, τόσο μεγαλύτερες απαιτήσεις εμφανίζονται.

Επιπλέον, όπως αναφέρω και παραπάνω, έκανα χρήση του vodpod καθώς το wordpress όταν έκανε embed τον κώδικα του overstream για να πάρει το video, διέλυε το σύμπαν στη σελίδα. Γι' αυτό, πέρασα πρώτα το video στο vodpod (το οποίο υποστηρίζεται από το wordpress) και μετά το ανέβασα στη σελίδα μου. Το vodpod είναι δωρεάν και μπορεί κανείς να το βρει στο vodpod.com. Τα video τα βρήκα στο youtube. Τα τρία από αυτά τα βρήκα μέσα σε ένα κανάλι της NASA με εκπαιδευτικό υλικό για παιδιά.

Το μαθητικό multiplex είναι ένα πλήρες εργαλείο με **sample υλικό.** Στόχος μου ήταν να δείξω πως λειτουργεί. Δυνατότητες επέκτασης υπάρχουν άπειρες. π.χ. Εφ΄όσον δούμε ότι η συζητήσεις και οι συζητήσεις παίρνουν φωτιά, θα μπορούσαμε να εντάξουμε έναν ξεχωριστό χώρο συζητήσεων! Ή ακόμη και μια καινούρια ενότητα με άρθρα. Ή - εκτός των video - να βάλουμε άλλα εκπαιδευτικά εργαλεία! ||

include component="comments" page="1ο-Μαθητικό multiplex" limit="10"
 * Παρακαλώ βοηθήστε την προσπάθειά μου με επικοδομητικές προτάσεις:**


 * Ψηφίστε με!**

media type="custom" key="7893021" align="center"

Βελτίωση Αντικειμένου & Αξιολόγηση Αξιολογητών
 * Το μαθητικό multiplex παραμένει στη διεύθυνση []**
 * Επισκεφθείτε το!**

Παραθέτω σε screenshot την παλιά διαμόρφωση του blog... ...και την καινούρια εκδοχή του!

**Επισκεφθείτε το! ** ** ................................................................................................................................................................. ** || Την ψηφοφορία μέσω του poll για το κατά πόσον άρεσε το μαθητικό multiplex στους επισκέπτες την είχα ενεργή μέχρι και τις 3/1/2011 στις 23:59. Εξασφάλιζα τη μοναδική ψήφο μέσω cookie αλλά όχι με IP για να αποφύγω περιπτώσεις αποκλεισμού ψήφων από το δίκτυο της σχολής. (α) Το 92,86% των συμμετεχόντων απάντησε ότι κρίνει πολύ ενδιαφέρον και χρήσιμο το μαθητικό mulriplex, ότι δίνει τη δυνατότητα επιλογής θέματος και διάδρασης, ενώ παρουσιάζει τη γνώση με τρόπο φιλικό στον χρήστη (β) Το 4,76% των συμμετεχόντων απάντησε ότι κρίνει αρκετά ενδιαφέρον και χρήσιμο το μαθητικό mulriplex, ότι θα μπορούσε να βρει εφαρμογή σε συγκεκριμένο target group αλλά επιδέχεται βελτιώσεων (γ) Το 2,38 των συμμετεχόντων απάντησε ότι κρίνει λίγο ενδιαφέρον και χρήσιμο το μαθητικό mulriplex, καθώς θα είχε μικρή απήχηση (δ) Κανείς από τους συμμετέχοντες δεν θεώρησε ότι το ΜΜ δεν είναι ενδιαφέρον (ε) Κανείς από τους συμμετέχοντες δεν διατύπωσε κάποια άλλα άποψη || 1. Οι αξιολογητές συμφώνησαν ότι το αντικείμενο καλύπτει τους μαθησιακούς στόχους. Υπήρξε ένα θέμα με τη διατύπωση των ειδικών στόχων. Σε κάποιους από αυτούς υπερέβαλα. Κάποιους άλλους τους ενέταξα μόνο και μόνο επειδή αναφέρονταν ως στόχοι μέσα στα video, χωρίς όμως να καλύπτονται. Προχώρησα σε αλλαγές όσον αφορά στους ειδικούς στόχους. Φαίνονται παραπάνω. Κάποια σχόλια επιπέδου "οι στόχοι είναι περισσότεροι από τα αντικείμενα - άρα δεν καλύπτονται" τα προσπέρασα ως ανάξια λόγου.
 * **Το μαθητικό multiplex παραμένει στη διεύθυνση [] **
 * ** Αποτελέσματα ψηφοφορίας **
 * ** Κύρια σημεία της αξιολόγησης που έλαβα **

2. Όλοι οι αξιολογητές συμφώνησαν ότι το αντικείμενο είναι κατάλληλο για τις βαθμίδες εκπαίδευσης στις οποίες το ενέταξα.

3. Όλοι οι αξιολογητές συμφώνησαν ότι το περιεχόμενο του αντικειμένου είναι σαφές, κατανοητό και πλήρες.

4. Όλοι οι αξιολογητές συμφώνησαν ότι τα εργαλεία που χρησιμοποίησα ήταν απολύτως κατάλληλα για να καλύψουν τους στόχους που έθεσα μέσα από τη δημιουργία του αντικειμένου.

5. Στο πεδίο του συμπληρωματικού υλικού δεν ανέφερα σε αδρές γραμμές το πως θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί το εν λόγω εργαλείο στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το κομμάτι αυτό μου το τόνισε και η Λίλα και ο Ανδρέας. Δεν είχα αντιληφθεί τη σπουδαιότητα του να είμαι αναλυτικό στο κομμάτι αυτό. Έχω περάσει περισσότερες πληροφορίες, οι οποίες φαίνονται στον πίνακα με κόκκινα γράμματα. Τα μονολεκτικά σχόλια που δεν προσέφεραν τίποτα στην ανατροφοδότηση τα αγνόησα.

6. Στο ίδιο πεδίο, οι αξιολογητές και - κυρίως - η Λίλα, μου ζήτησαν περισσότερες πληροφορίες σχετικά με την υλοποίηση του αντικειμένου, τις πρωτογενείς πηγές του υλικού μου, τα εργαλεία που χρησιμοποίησα κλπ. Κάποιες από τις πληροφορίες αυτές αναφέρονταν είτε στο πεδίο 8, είτε στην υποβολή των προτάσεων. Εκτός αυτού, το γεγονός ότι όλα αυτά είχαν περάσει από τα χέρια μου, τα θεωρούσα - μέσες άκρες - δεδομένα. Φαίνεται ότι - τελικά - δεν ήταν τόσο δεδομένα. Παραπάνω μπορείτε να δείτε πολλά σχετικά στοιχεία που συμπλήρωσα με κόκκινα γράμματα.

7. Όλοι οι αξιολογητές συμφώνησαν ότι τα εργαλεία και ο συνδυασμός τους ήταν εξαιρετικός. Ο Ανδρέας μου έδωσε και κάποιες ιδέες για επόμενες υλοποιήσεις.

8. Αν και το αντικείμενο άρεσε σε όλους, δέχθηκα κάποιες κριτικές που είχαν να κάνουν με το περιβάλλον. Η αλήθεια είναι ότι το πρώτο κριτήριο που είχα στο μυαλό μου πριν επιλέξω το theme, ήταν οι δυνατότητες που αυτό μου έδινε και όχι η εμφάνισή του. Αυτό που με ενδιέφερε πιο πολύ απ' όλα ήταν το οριζόντιο drop down menu μέσα από το οποίο θα ήταν προσβάσιμες οι κατηγορίες και οι υποκατηγορίες των videos. Για να ικανοποιήσω λοιπόν το σύνολο των αξιολογητών, προχώρησα σε εικαστική αλλαγή, η οποία όμως συνοδεύτηκε από αλλαγή και στα μενού. Έτσι, το οριζόντιο μενού είναι πλέον στατικό και περιέχει όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες. Το σύνολο των κατηγοριών είναι διαθέσιμο από την κάθετη στήλη στα δεξιά. Τα πολλαπλά links που η Λίλα θεωρούσε ότι αποσπούσαν την προσοχή του μαθητή έχουν αφαιρεθεί. Για να φανεί η διαφορά στις δύο εικόνες, έχω ανεβάσει αντίστοιχα screenshots. Η νέα μορφή του μαθητικού multiplex είναι Online στη γνωστή διεύθυνση. Όποιος θέλει μπορεί να το επισκεφθεί για να δει όλα αυτά με λεπτομέρειες. || Οι αλλαγές που πραγματοποίησα διατυπώνονται στην παραπάνω ενότητα. Όλες προκύπτουν από σχόλια αξιολογητών. Δεν θέλησα να κάνω κάποια επιπλέον αλλαγή. || 1. Στασινού Κωνσταντίνα: Πολύ καλή αξιολόγηση. Δεν είχε ιδιαίτερες παρατηρήσεις να κάνει πάνω στο αντικείμενο. Το θεώρησε πάρα πολύ καλό. 2. Ζτούπης Κωνσταντίνος: Πολύ καλή αξιολόγηση. Συμφώνησα με την κριτική του στα σημεία. 3. Μάλλιαρης Κυριάκος: Πολύ καλή αξιολόγηση. Καλή κριτική. 4. Παπαδόπουλος Ευάγγελος: Τραγική αξιολόγηση. Είχε μόνο κακεντρεχή, μονολεκτικά σχόλια. Έδινε την εντύπωση ότι βαριόταν να ασχοληθεί. Καμία πρόταση ή ανατροφοδότηση. Μόνο ανούσιες και αστήρικτες αποδοκιμασίες. 5. Κουτσογεωργίου Κωνσταντίνος: Άριστη αξιολόγηση. Προχώρησα σε αλλαγές που πρότεινε. 6. Λίτσας Ανδρέας: Άριστη αξιολόγηση. Είχε πολύ καλά σχόλια & κριτικές να κάνει και εξαιρετικές ιδέες για άλλες υλοποιήσεις. 7. Ευαγγελία Γουλή: Άριστη αξιολόγηση. Όπως και ο Ανδρέας, είχε πάρα πολύ καλές ιδέες. Προχώρησα σε όλες τις αλλαγές που μου πρότεινε. Επεσήμανε κάποια κενά που μου διέφυγαν. Σε κάποιο σημείο διαφωνήσαμε αλλά τελικά έλειπε υλικό που είχα αναφέρει κάπου αλλού. ||
 * ** Αλλαγές που έγιναν τόσο στη σελίδα του αντικειμένο ή/και στο αντικείμενο μετά από δική μου πρωτοβουλία **
 * ** Έλαβα αξιολογήσεις από τους ακόλουθους αξιολογητές **