1ο-Το+Διαδίκτυο+και+οι+υπηρεσίες+του

** Το Διαδίκτυο και οι υπηρεσίες του **
Μ1050 ||
 * **Τίτλος Μαθησιακού Αντικειμένου:** ||< Το Διαδίκτυο και οι υπηρεσίες του ||
 * < **Δημιουργός:** ||< Αντώνης Τρουμπούκης
 * **Βαθμίδα Εκπαίδευσης που μπορεί να χρησιμοποιηθεί:** ||< Γυμνάσιο ||
 * < **Γνωστικό Αντικείμενο:** ||< Πληροφορική - Δίκτυα και Διαδίκτυο ||
 * **Έννοιες που αφορά:** ||< Παγκόσμιος Ιστός, Διαδίκτυο, δικτυακός τόπος, ιστοσελίδα, υπερκείμενο, πλοήγηση,φυλλομετρητής, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο, ηλεκτρονική διευθυνση ||
 * **Μαθησιακοί Στόχοι:** ||< Να εξοικειωθούν οι μαθητές με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του


 * Ειδικοί στόχοι**: οι μαθητές να μπορούν να...
 * γνωρίσουν το Διαδίκτυο και τον Παγκόσμιο Ιστό και να συνειδητοποιήσουν τη διαφορά τους
 * απαριθμούν διάφορες υπηρεσίες του Διαδικτύου
 * κατανοήσουν τη μορφή του υπερκειμένου εντοπίζοντας τις διαφορές του από το κλασικό κείμενο
 * γνωρίσουν το Ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο και πως μπορούν να το χρησιμοποιήσουν
 * αναγνωρίζουν την μορφή των διευθύνσεων του Παγκόσμιου Ιστού
 * αναγνωρίζουν την μορφή των διευθύνσεων Ηλεκτρονικού Ταχυδρομείου
 * κατανοήσουν την λειτουργία των βασικών κουμπιών που βρίσκονται στους περισσότερους Φυλλομετρητές
 * συνειδητοποιήσουν τι πρέπει να προσέχουν στο Διαδίκτυο και στο Ηλεκτρονικό Ταχυδρομείο ||
 * **Εργαλείο που χρησιμοποιήθηκε:** ||< proprofs ||
 * **Συμπληρωματικό υλικό:** ||< Το τεστ αυτό αναφέρεται στην 4η ενότητα (Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του) του μαθήματος Πληροφορική Α' Γυμνασίου και περιλαμβάνει 30 ερωτήσεις πάνω σε έννοιες του κεφαλαίου. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην τάξη ή και στο σπίτι, είτε για αυτοαξιολόγηση, επανάληψη και ανακεφαλαίωση, είτε για εξέταση από τον καθηγητή. Όπως και κάθε τεστ, μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να στο διάβασμά τους, να κατανοήσουν καλύτερα κάποια σημεία και να ξαναθυμηθούν τις βασικές έννοιες του κεφαλαίου.

Οι σωστές απαντήσεις στις ερωτήσεις του τεστ δίνονται στο μαθητή είτε μετά την ολοκλήρωση του τεστ είτε αμέσως μετά την απάντηση μιας ερώτησης. Επιπλέον, για κάθε ερώτηση υπάρχει και η δυνατότητα μαζί με την σωστή απάντηση να δίνεται και μια επεξηγηματική παράγραφος που να εξηγεί τη σωστή απάντηση (ανατροφοδότηση). Μαζί με την επεξηγηματική παράγραφο, τοποθετήθηκε και το κεφάλαιο-παράγραφος που αντιστοιχεί η σωστή απάντηση, για να ανατρέξει αν θέλει ο μαθητής. Δόθηκε (ενδεικτικά) ως μέγιστος χρόνος εκτέλεσης του τεστ η 1 ώρα.

Το εργαλείο proprofs δίνει την δυνατότητα ερωτήσεων σωστού λάθους, πολλαπλής επιλογής (με μία ή περισσότερες σωστές απαντήσεις), συμπλήρωσης κενού και ανοικτού τύπου. Στις πολλαπλής επιλογής με πολλές σωστές απαντήσεις (checkbox) έστω και μια σωστή απάντηση να χάσει ο μαθητής, η ερώτηση αυτόματα χαρακτηρίζεται λάθος. Επίσης, δεν υπάρχει η δυνατότητα διόρθωσης μιας απάντησης από τον μαθητή (κάθε απάντηση που γίνεται submit είναι μόνιμη). Μπορούν να προστεθούν σε κάποια ερώτηση εικόνες ή και βίντεο.

Χρειάζεται ένας λογαριασμός e-mail για την εγγραφή στην υπηρεσία. Η δημιουργία ενός τεστ είναι πολύ εύκολη και γρήγορη, ενώ η εμφάνιση και η μορφή των αποτελεσμάτων είναι σχετικά παραμετροποιήσιμη. Υπάρχει και η δυνατότητα να απαιτεί η εκτέλεση του τεστ κάποιον κωδικό πρόσβασης. Ο καθηγητής μπορεί να δει ποιοί έχουν κάνει το τεστ, τι απαντήσεις έδωσαν και πόσο χρόνο έκαναν, ενώ προσφέρεται η δυνατότητα προβολής στατιστικών για το τεστ. Το τεστ μπορεί να ενσωματωθεί στην προσωπική ιστοσελίδα του καθηγητή.

Πολλές από τις δυνατότητες είναι απενεργοποιημένες ή σε περιορισμό στην δωρεάν έκδοση, στην οποία υπάρχουν και διαφημήσεις. Για παράδειγμα, στο σύστημα κρατιούνται μόνο οι 10 πρώτοι που θα εκτελέσουν κάθε τεστ. Ένα αρνητικό του εργαλείου είναι η ελλειπής υποστήρηξη των ελληνικών (ενώ τυπικά προσφέρεται και ελληνική έκδοση, η μετάφραση σε πολλά σημεία είναι εντελώς λάθος). Παρόλα αυτά, ο χρήστης ακόμα και στην δωρεάν έκδοση μπορεί να φτιάξει απεριόριστα τεστ ενώ δεν υπάρχει περιορισμός στο πόσες φορές θα εκτελεστεί ενα τεστ. ||

media type="custom" key="7904769" align="center"

include component="comments" page="Το Διαδίκτυο και οι υπηρεσίες του" limit="10"

= = = ** Βελτίωση Αντικειμένου & Αξιολόγηση Αξιολογητών ** =
 * ===**Ανάρτηση νέου αντικειμένου ή link**===

Το Διαδίκτυο και οι υπηρεσίες του
|| 4 ψήφοι (λιγότεροι από τα άτομα που το αξιολόγησαν) που το χαρακτηρίζουν "πολύ ενδιαφέρον" ||
 * ===**Αποτελέσματα Ψηφοφορίας:**===
 * ===**Κύρια Σημεία της Αξιολόγησης που έλαβα:**===
 * 1) Προσοχή στη διατύπωση κάποιων στόχων (1,3,4,7) και σε αυτό που επιδιώκεται να επιτευχθεί.
 * 2) Προσοχή στη διατύπωση κάποιων ερωτήσεων (π.χ. 5, 10, 15, 26).
 * 3) Νόημα της ερώτησης 30;
 * 4) Πώς καθορίζεται η βαθμολογία σε ερωτήσεις τυπου chekcbox (μερικώς σωστή απάντηση μαθητή);
 * 5) Ανατροφοδότηση.
 * 6) Μια προειδοποίηση ότι είναι μόνιμη η κάθε submitted απάντηση.
 * 7) Προβολή ή όχι σωστής απάντησης μετά το submit.
 * 8) Επιπλέον απαντήσεις με ορολογία στα αγγλικά.
 * 9) Ερώτηση με video.
 * 10) Λιγο περισσότερες εικόνες. ||
 * ===Αιτιολόγηση των αλλαγών ή των μη αλλαγών===
 * 1) Τροποποίηση της διατύπωσης των παραπάνω στόχων.
 * 2) Τροποποίηση της διατύπωσης των παραπάνω ερωτήσεων.
 * 3) Η ερώτηση αυτή (πήρα την ιδέα από αντίστοιχη δραστηριότητα του σχολικού βιβλίου) είναι να εξοικιωθούν όχι μόνο με τον Internet Explorer αλλά και με άλλους browsers => Τροποποίηση στόχου 7 ώστε να φαίνεται και αυτό (στους περισσότερους Φυλλομετρητές).
 * 4) Το εργαλείο χαρακτηρίζει ως λάθος την απάντηση. => Προσθήκη στο συμπληρωματικό υλικό.
 * 5) Προσθήκη στο συμπληρωματικό υλικό ώστε να θίγεται το θέμα της ανατροφοδότησης. Τροποποίηση ανατροφοδότησης (ενώ πριν είχα μόνο το κεφάλαιο-παράγραφο που φαινόταν η σωστή απάντηση, τώρα πρόσθεσα και από μια επεξηγηματική πρόταση σε κάθε ερώτηση).
 * 6) Τροποποίηση αρχικής σελίδας του τεστ και προσθήκη στο συμπληρωματικό υλικό.
 * 7) Η προβολή ή όχι της σωστής απάντησης μετά το submit είναι ενα δύσκολο θέμα με αντικρουόμενες απόψεις. Και εγώ είχα προβληματιστεί για το ποιό από τα δυο θα χρησιμοποιήσω στο τεστ. Σε περίπτωση αυτοαξιολόγησης βοηθάει το 1ο, ενώ σε περίπτωση εξέτασης το 2ο. Ο νέος δημιουργός που θέλει να φτιάξει κάτι παρόμοιο μπορεί να δει και τα δυο και να αποφασίσει ποιο του ταιριάζει. Τελικά το άλλαξα και κράτησα το 1ο για τους εξής λόγους:
 * Να φαίνονται και οι δυο τρόποι για ποικιλία.
 * Θεωρώ ότι δεδομένης και της πιο πλήρης ανατροφοδότησης που υπάρχει τώρα γίνεται πιο φιλικό το τεστ.
 * Με αυτόν τον τρόπο φαίνεται καλύτερα οτι είναι μόνιμη η κάθε submitted απάντηση.
 * 1) Θα ήθελα στο τεστ να επικεντρωθώ στην ελληνική ορολογία (νομίζω ότι αυτό επιθυμείται και από το σχολικό βιβλίο). Συνεπώς έβαλα πριν τις ερωτήσεις συμπλήρωσης κενού ότι η απάντηση είναι στα ελληνικά, ώστε ο μαθητής να σκεφτεί ότι πρέπει να πληκτρολογήσει τον ελληνικό όρο.
 * 2) Η αλήθεια είναι ότι θα ήθελα και εγω μια ερώτηση με video, αλλά δεν κατάφερα να βρώ κάτι που να ταιριάζει.
 * 3) Οι εικόνες που έβαλα ήταν αυτές που ήταν αναγκαίες για την ερώτηση. Δεν ήθελα να βάλω παραπάνω εικόνες για να μην φανεί πολύ "φορτωμένο" το αντικείμενο.

Αλλαγές που έγιναν έπειτα από δική μου πρωτοβουλία

 * 1) Κοιτάζοντας καλύτερα τους στόχους, παρατήρησα ότι παρόλο που είχα βάλει πολλές ερωτήσεις σχετικά με το τι πρέπει να προσέχουν τα παιδιά στο διαδίκτυο (και που ίσως είναι ένα από τα σημαντικότερα πράγματα που πρέπει να μείνουν στα παιδιά μετά από αυτό το μάθημα) παρατήρησα ότι δεν είχα κάποιο στόχο που να ανεφερόταν σε αυτό => Προσθήκη ενός ακόμα στόχου. ||
 * ===**Αξιολόγηση αξιολογητών**===
 * 1) **anthie_orph** - Καλή (έγινε πρόταση πάνω στο αντικείμενο)
 * 2) **IoannaKatidioti** - Καλή (έγινε πρόταση πάνω στο αντικείμενο)
 * 3) **mairou** - Καλή (έγινε πρόταση πάνω στο αντικείμενο)
 * 4) **ZTsioumaras** - Καλή (έγινε πρόταση πάνω στο αντικείμενο)
 * 5) **Panagiotis1985** - Καλή (έγινε πρόταση πάνω στο αντικείμενο)
 * 6) **antonis.katsikis** - Καλή (έγινε πρόταση πάνω στο αντικείμενο)
 * 7) **lilag** - Πολυ καλή (προτάσεις οχι μόνο πάνω στο αντικείμενο αλλά και στο συνοδευτικό υλικό)
 * 8) **xxmp** - Καλή (έγινε πρόταση πάνω στο αντικείμενο) ||