1ο-Παράσιτα+στον+υπολογιστή+σας!

media type="custom" key="7905231"

- ξεχωρίζουν 3 βασικά είδη κακόβουλου λογισμικού (ιοί, σκουλήκια , τρώες) - υιοθετούν απλούς τρόπους προστασίας από το κακόβουλο λογισμικό ||
 * **Τίτλος Μαθησιακού Αντικειμένου: ** || Παράσιτα στον υπολογιστή σας! ||
 * **Δημιουργός: ** || Παναγιώτης Γεώργας (Α.Μ: Μ1040) ||
 * **Βαθμίδα(-ες) Εκπαίδευσης ****που μπορεί να χρησιμοποιηθεί: ** || Γυμνάσιο ||
 * **Γνωστικό(-α) ****Αντικείμενο(-α): ** || Πληροφορική ||
 * **Έννοιες που αφορά: ** || Κακόβουλο Λογισμικό - Διαδίκτυο - Ασφάλεια ||
 * **Μαθησιακοί Στόχοι: ** || Οι μαθητές να μάθουν κάποιες βασικές πληροφορίες σχετικά με το κακόβουλο λογισμικό.
 * Ειδικοί στόχοι:** Οι μαθητές να μπορούν να ...
 * **Εργαλείο(-α) που ****χρησιμοποιήθηκαν: ** || overstream ||
 * **Συμπληρωματικό υλικό: ** || Το βίντεο αυτό είναι αρκετά εισαγωγικό και θα μπορούσε να προβληθεί στην τάξη, στην αρχή μίας διάλεξης που αναφέρεται στο κακόβουλο λογισμικό. Θα κέντριζε το ενδιαφέρον των μαθητών, και θα άνοιγε το δρόμο για να συνεχίσει στη συνέχεια τη διάλεξή του ο καθηγητής, δίνοντας περισσότερες επιστημονικές λεπτομέρειες.

Το βίντεο αυτό, λόγω του ότι είναι συνοπτικό και όχι πολύ εξειδικευμένο, θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί και στο Δημοτικό, αλλά και και από μαθητές οποιασδήποτε ηλικίας, οι οποίοι δεν είναι πολύ εξοικειωμένοι με τα θέματα αυτά. Όμως, το βίντεο αυτό θα μπορούσε να αφορά και όλες τις τάξεις Γυμνασίου και Λυκείου, και ακόμα και μαθητές που είναι εξοικειωμένοι με την περιοχή του κακόβουλου λογισμικού. Αυτό, γιατί το βίντεο αυτό επιχειρεί με λυτό τρόπο να εστιάσει σε κάποια πολύ βασικά σημεία τα οποία, αν και φαίνονται αυτονόητα, πολύ συχνά δεν έχουν διελευκανθεί, έχουν ξεχαστεί, ή δεν έχουν πάρει τη σημασία που του αρμόζει, ακόμα και από γνώστες του κακόβουλου λογισμικού. Για παράδειγμα, πολλοί μιλάνε για ιούς εννοώντας οποιοδήποτε είδος κακόβουλου λογισμικού, ενώ στην πραγματικότητα υπάρχουν και άλλα είδη. Ή, πολλοί αν και γνωρίζουν την ύπαρξη του κακόβουλου λογισμικού, ανοίγουν emails από άγνωστους αποστολείς, κάτι που μπορεί να είναι επικίνδυνο.

Το βίντεο είναι χιουμοριστικό και ευχάριστο, και δίνει το ερέθισμα στον μαθητή να αναζητήσει περισσότερες πληροφορίες.

Ο υποτιτλισμός του βίντεο έγινε με το εργαλείο Overstream. Επιλέχθηκε το εργαλείο αυτό γιατί είναι πολύ εύκολο στη χρήση του, χωρίς παράλληλα να απαιτείται κάποια χρηματική συνδρομή.

Κατα τη διαδικασία υποτιτλισμού μέσω του Overstream δεν συναντήθηκε κάποια δυσκολία. Αν θελήσετε να χρησιμοποιήσετε το εργαλείο Overstream, αρκεί να μπείτε στη διέυθυνση: [], να δημιουργήσετε δωρεάν έναν νέο λογαριασμό και να κλικάρετε:Create Overstream. Μετά, η χρήση είναι πολύ εύκολη. Δηλώνετε το URL ενός βίντεο που έχετε επιλέξει από το Διαδίκτυο και ξεκινάται τον υποτιτλισμό. ||

media type="custom" key="7905793" width="60" height="60"

include component="comments" page="Παράσιτα στον υπολογιστή σας!" limit="10"

__** Βελτίωση Αντικειμένου & Αξιολόγηση Αξιολογητών **__


 * Το βελτιωμένο αντικείμενο:

media type="custom" key="8122528" || πολύ - 9 ψήφοι αρκετά - 2 ψήφοι || 1) Ότι το εκπαιδευτικό αντικείμενο αυτό δεν απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού (κυρίως μικρότερων τάξεων). 2) Ότι σε κάποια σημεία του βίντεο, οι υπότιτλοι περνούσαν πολύ γρήγορα με αποτέλεσμα να μην προλαβαίνεις να τους διαβάζεις. 3) Ότι θα έπρεπε να αναγράφεται η πηγή του βίντεο που υποτιτλίστηκε. 4) Ότι θα μπορούσα να προτείνω ένα πιο άρτιο και συγκεκριμένο σενάριο αξιοποίησης του αντικειμένου.
 * **Αποτελέσματα Ψηφοφορίας:**
 * **Κύρια Σημεία της Αξιολόγησης που έλαβα:**

1) __Διαφωνώ ότι το βίντεο δεν είναι κατάλληλο για μαθητές δημοτικού__, ακόμα και μικρότερων τάξεων. Τα σημερινά παιδιά είναι πολύ πιο εξοικειωμένα με την τεχνολογία από ό,τι μπορούμε να φανταστούμε. 2) Συμφωνώ απόλυτα ότι σε αρκετά σημεία του βίντεο οι υπότιτλοι περνούσαν πολύ γρήγορα, και δεν προλάβαινε έτσι κάποιος να τους διαβάζει. Θα ήθελα να πω ότι σε ορισμένες περιπτώσεις αυτό ήταν αναπόφευκτο, λόγω της ταχύτητας που μιλάει ο αφηγητής. Όμως, υπήρχαν περιθώρια βελτίωσης ως προς αυτό, τα οποία προσπάθησα να εξαντλήσω στο βελτιωμένο αντικείμενο. Έτσι, __στο βελτιωμένο αντικείμενο αναπτύσσω δικές μου τεχνικές (θα τις αναλύσω παρακάτω) που πιστεύω ότι περιορίζουν κάπως το πρόβλημα__ __του να μην προλαβαίνει κάποιος να διαβάζει τους υπότιτλους.__ 3) Ήταν επιλογή μου να μην αναγράφω την πηγή του βίντεο, που είναι η Symantec, που είναι εταιρεία κατασκευής λογισμικών ασφάλειας. Άλλωστε, σκοπίμως, σε κάποια σημεία το "Symantec" το μετέφρασα ως "σημαντικός". Ο λόγος που το έκανα αυτό είναι ότι πίστευα ότι αν ανέγραφα την πηγή του βίντεο, αυτό θα φαινόταν σαν διαφήμηση, κάτι που είναι αντιεκπαιδευτικό. Όμως, μετά από σκέψη, __αποφάσισα να αναγράφεται στο τέλος του βίντεο η πηγή του__, για ηθικούς λόγους απέναντι στον δημιουργό του. 4) Η προτροπή για ένα πιο συγκεκριμένο σενάριο αξιοποίησης είναι σωστή και τη δέχομαι. Παραδέχομαι ότι ήταν αυτονόητο το σενάριο που πρότεινα, και δεν ήταν κάτι συγκεκριμένο ή προτότυπο. __Για αυτό το λόγο, σκέφτηκα ένα προτότυπο σενάριο αξιοποίησης του αντικειμένου στην τάξη, το οποίο το "επισυνάπτω" σε ένα .pdf αρχείο__ (θα φανεί παρακάτω). ||
 * //Η άποψή μου ως προς αυτά://**
 * **Έκανα τις εξής αλλαγές - βασιζόμενος κυρίως στις χρήσιμες προτάσεις των αξιολογητών, αλλά και με δική μου πρωτοβουλία:**


 * Α) Βελτιώσεις στο αντικείμενο**

__Α1) Προσπάθησα να αναπτύξω τεχνικές ώστε ο ακροατής να προλαβαίνει να διαβάζει τους υπότιτλους περισσότερο από ό,τι πριν.__ __Αυτό το προσπάθησα είτε:__

α) άμεσα, με αύξηση του χρόνου που παραμένουν οι υπότιτλοι χωρίς να αλλάξουν, όπου αυτό ήταν δυνατό

β) έμμεσα, με διάφορες τεχνικές που βοηθούν στον ίδιο χρόνο να διαβαστεί πιο γρήγορα ένας υπότιτλος.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΕΜΜΕΣΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ:

β1) συντόμευση μεγάλων φράσεων (π.χ. "τρομακτικό διαδικτυακό υλικό" τώρα αναφέρεται ως "παράσιτα", π.χ. "οι περισσότεροι ιοί" συντομεύεται σε "συνήθως", κ.α. ) Η συντόμευση φράσεων κάνει πιιο γρήγορη και ξεκούραστη την ανάγνωση υπότιτλων.

β2) συγχώνευση 2 μικρών λεζάντων σε μία (π.χ. τα "αναχωρούν από τις μηχανές σας" και "και επιβραδύνουν τη σύνδεσή σας" συγχωνεύονται στο "αναχωρούν από τις μηχανές σας και επιβραδύνουν τη σύνδεσή σας", κ.α.) Σε κάποιες περιπτώσεις συμφέρει καλύτερα μία μεγαλύτερη λεζάντα που θα έχει όμως πολύ χρόνο κάποιος να τη διαβάσει, παρά δύο μικρότερες αλλά πολύ σύντομες χρονικά λεζάντες που δεν προλαβαίνει κάποιος να τις διαβάσει.

β3) τεχνικές αντικατάστασης λέξεων ή φράσεων με λέξεις ή φράσεις των οποίων το νόημα γίνεται πιο γρήγορα αντιληπτό. Έτσι, οι υπότιτλοι αυτοί "εντυπώνονται" πιο γρήγορα στον εγκέφαλο, και δημιουργείται η "ψευδαίσθηση" ότι ο αυξάνεται χρόνος που έχει κάποιος στη διάθεσή του για να διαβάσει τον υπότιτλο και παράλληλα να δει τις εικόνες του βίντεο. Τέτοιες τεχνικές είναι: β3 1) Χρήση απλούστερων φράσεων, που "υποσυνείδητα" αφομοιώνονται πιο γρήγορα (π.χ. αντικατάσταση του "δεν είναι σχεδιασμένα να" με το "δεν σκοπεύουν", π.χ. αντικατάσταση του "σε πράγματα που τα θέλετε" με το "σε ευχάριστα πράγματα", κ.α. ) β3 2) αντικατάσταση πιο "περιγραφικών" φράσεων με πιο "προστακτικές" φράσεις (π.χ. αντικατάσταση του "ο κύριος στόχος είναι να ... " με το " σκοπός: "να ..." ", κ.α. ) β3 3) αντικατάσταση λέξεων με πιο "έντονες" λέξεις, που κεντρίζουν περισσότερο την προσοχή και "αποτυπώνονται" πιο βαθιά στη μνήμη μας (π.χ. αντικατάσταση του "να πάρουν" με το "να αρπάξουν", π.χ. αντικατάσταση του "παίρνουν" με "κλέβουν", κ.α. ) ||
 * __Α2) Σο τέλος του βίντεο αναφέρω την πηγή του.__

**Β) Βελτιώσεις στη σελίδα** ( οι βελτιώσεις της σελίδας ΔΕΝ αναγράφονται παραπάνω στη σελίδα, για να μην υπάρξει μπέρδεμα σχετικά με ποια ήταν η παλαιότερη και και ποια η βελτιωμένη μορφή της σελίδας. Παρακάτω καταγράφω τις αλλαγές που θα σκόπευα να κάνω στη σελίδα!! )

Β1) Οι τρόποι χρήσης του βίντεο είναι πολλοί, και μπορεί να υπάρξει μεγάλη ευελιξία. __Προτείνω ένα συγκεκριμένο σενάριο αξιοποίησης του αντικειμένου στην τάξη__, το οποίο είναι πολύ ευχάριστο, δημιουργικό, και σίγουρα οι μαθητές θα  μάθουν διασκεδάζοντας.  Το σενάριο που προτείνω περιγράφεται λεπτομερώς στο εξής αρχείο (.pdf) :

Β2) Στο "Συμπληρωματικό υλικό" της σελίδας, εκεί που αναφέρομαι στο εργαλείο overstream, θα έπρεπε να αναφέρεται η δυσκολία σχετικά με το ότι συχνά δεν προλαβαίνεις να διαβάσεις τους υπότιτλους. Δηλαδή, δεν υπάρχει η δυνατότητα κάποιας παύσης του βίντεο για να φαίνονται περισσότερη ώρα οι υπότιτλοι.  Επίσης, θα έπρεπε να αναφέρεται ότι δεν υπάρχει ελληνικό tutorial. ||


 * Έλαβα αξιολογήσεις από τους ακόλουθους αξιολογητές **

1) Ζαφείρη Μαρία Αμφιβάλλει για τη χρησιμότητα του βίντεο στο Δημοτικό, και υπενθυμίζει ότι το Overstream δεν έχει ελληνικό manual. Τα σχόλια είναι ενδιαφέροντα, αλλά  δεν με βοηθάνε στο να βελτιώσω το αντικείμενό μου. Συνεπώς χαρακτηρίζω την αξιολόγηση: Μέτρια.  2) Ζτούπης Κωνσταντίνος Αμφιβάλλει για τη χρησιμότητα του βίντεο στο Δημοτικό, ενώ δεν βρίσκει κάτι το αρνητικό ή κάτι που θα μπορούσε να βελτιώσει ακόμα περισσότερο το αντικείμενο. Έτσι, η αξιολόγηση θεωρεί ότι είναι τέλειο το αντικείμενο, και διαφωνώ με αυτό, καθώς υπάρχουν πολλές δυνατότητες βελτίωσης αυτού και της σελίδας του. Συνεπώς χαρακτηρίζω την αξιολόγηση: Μέτρια. 3) Κατιδιώτη Ιωάννα Δεν συμφωνεί με τη χρήση του αντικειμένου στο Δημοτικό, ενώ προτείνει και τη χρήση του στο Λύκειο. Θεωρεί ότι δεν χρειάζεται καμία βελτίωση, και αυτό όμως  δεν βοηθά στην παραγωγή νέων ιδέων για την εκπαιδευτική διαδικασία. Συνεπώς χαρακτηρίζω την αξιολόγηση: Μέτρια.  4) Μαράτου Νάντια Δεν συμφωνεί με τη χρήση του αντικειμένου στο Δημοτικό, ενώ θεωρεί ότι δεν χρειάζεται καμία βελτίωση. Πιστεύω ότι υπήρχαν πολλοί τρόποι να βελτιώσω το αντικείμενο, αλλά από τη συγκεκριμένη αξιολόγηση δεν βοηθήθηκα προς αυτή την κατεύθυνση. Συνεπώς χαρακτηρίζω την αξιολόγηση: Μέτρια. 5)  Γουλή Ευαγγελία συμφωνεί με τη χρήση στις τάξεις του Δημοτικού (στις μικρές τάξεις εκεί που λέει για την προστασία, και στις μεγαλύτερες εκεί που κατηγοριοποιούνται τα 3 είδη κακόβουλου λογισμικού). Μου προτείνει πολλούς τρόπους βελτίωσης του αντικειμένου και σελίδας, όπως να γράψω ένα συγκεκριμνο σενάριο χρήσης,  να βελτιώσω την ταχύτητα των υπότιτλων με άλλη επεξεργασία, να πω ότι δεν υπάρχει ελληνικό tutorial στο Overstream, και να αναφέρω την πηγή του βίντεο.  Οι συμβουλές της με ενέπνευσαν πολύ στο να βελτιώσω το αντικείμενο. Συνεπώς χαρακτηρίζω την αξιολόγηση: πολύ καλή.  6) Σβίγγος Θεοφάνης επισημαίνει τη γρήγορη εναλλαγή των υπότιτλων. Η παρατήρησή του αυτή με προβλημάτισε και με προέτρεψε να βελτιώσω την ταχύτητα εναλλαγής των υπότιτλων, βελτιώνοντας έτσι το αντικείμενο. Συνεπώς χαρακτηρίζω την αξιολόγηση: καλή. 7) Κουτσογεωργίου Κωνσταντίνος συμφωνεί για χρήση του αντικειμένου από παιδιά των τελευταίων τάξεων του Δημοτικού. Αν και το θεωρεί διακαιολογημένο, εκφράζει το αρνητικό του να  περνάν οι υπότιτλοι πολύ γρήγορα. Η κριτική του με βοήθησε στο να δω ένα σημείο στο οποίο το αντικείμενό μου μπορεί να βελτιωθεί. Συνεπώς χαρακτηρίζω την αξιολόγηση: καλή.  8) Πρέκας Εμμανουήλ συμφωνεί με τη χρήση στο Δημοτικό. Όμως, θεωρεί ότι το αντικείμενο και η σελίδα είναι άψογα, και δεν υπάρχουν λόγοι βελτίωσης. Η κριτική του όμως δεν με βοήθησε στο να βελτιώσω το αντικείμενό μου. Συνεπώς χαρακτηρίζω την αξιολόγηση: Μέτρια. 9) Μουρελάτου Τζένη συμφωνεί για χρήση του αντικειμένου από παιδιά των τελευταίων τάξεων του Δημοτικού. Επίσης, προβληματίζεται για την μικρή διάρκεια των υπότιτλων.  Η κριτική της με βοηθά, γιατί όχι μόνο μου επιδεικνύει σε ποιο σημείο πρέπει να βελτιωθεί το αντικείμενο, αλλά και μου προτείνει έναν τρόπο βελτίωσης.  Συνεπώς χαρακτηρίζω την αξιολόγηση: πολύ καλή.  10) Καζακώνης Τάσος προτείνει τη χρήση του αντικειμένου από μαθητές Γ και Δ τάξης του Δημοτικού ως και Γ τάξης Γυμνασίου. Προβληματίζεται για την ταχύτητα των υπότιτλων, αν και τη δικαιολογεί, ενώ εκφράζει ότι του αρέσει το σενάριο που προτείνω, και ο τρόπος μετάφρασης. Αν και με βοηθά περισσότερο στο να αναθεωρήσω τον τρόπο που χειρίστηκα τις διάρκειες των υπότιτλων, δείχνει να έχει γνώμη σε βάθος, και για το βίντεο και για τη σελίδα. Συνεπώς χαρακτηρίζω την αξιολόγηση: πολύ καλή.